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再议广告教学中小组合作学习教学策略选择 　　[摘要]教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。合作学习作为一种教学手段,也要从专业需求和学生实际出发。文章对在广告教学中开展合作学习教学的模式和原则进行了分析,并提出了具体的策略选择和一些值得重视的深层次问题。 　　[关键词]广告教学 合作学习 教学策略 　　[作者简介]潘惠德(1950- ),男,上海工程技术大学艺术设计学院,副教授,研究方向为广告策划、理论与案例;胡檬(1988- ),女,上海工程技术大学艺术设计学院广告专业学生。(上海 201620) 　　[基金项目]本文系教育部人文社科规划基金项目“对接创意产业艺术设计本科教育改革理论与实践研究”的阶段性成果之一,项目负责人:马新宇。(项目编号:07JA760013) 　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0073-02 　　 　　工程技术大学广告系教师非常注重对学生团队合作能力的培养,几乎每学期的专业课都要进行小组学习。在此过程中,学习的效果是很好的,学生无论是在专业知识上还是在思维训练和表达能力上都获益匪浅。小组合作学习的模式是:任课老师会在上课一开始就确定学习主题,明确学习目标;组成合作学习小组,设计合作活动方式;教师提供与学习主题相关的资源;学生搜集、加工、处理资源,完成与主题相关的研究报告或设计作品;教师组织学生评价作品,形成观点、意见,完成意义的建构。 　　在广告教学实践中,要有效地开展合作学习,教师起着主导作用。教师要在理论上正确认识合作学习的重要性、有明确的合作学习的设计原则:要建立起协商群体,教师提出问题要具有可争论性,学习过程可控,讲究学习效率;要掌控开展合作学习教学的技能和策略。在教学技能上,包括以下几个方面的把握:(1)合作学习的科学分组;(2)掌握学生讯息是开展合作学习的钥匙;(3)有机把握合作学习方式,因材施教;(4)加强学生合作学习个人能力的培养,突出差异化;(5)分阶段综合考评,客观反映学生实际水平。 　　下面,本文就如何选择提高合作学习效率的教学技能与策略和应该注意的一些问题进行探讨,以供同仁参考。 　　 　　一、提高合作学习效率的教学技能与策略 　　 　　1.科学分组,竞聘重组团队。小组的划分有多种形式,教育理论认为:典型的合作学习小组通常以2～4人为一组。无论怎样划分,都要把握一个原则,即有助于小组成员积极主动地参与学习过程,并能使小组成员彼此协助,相互支持,共同合作,以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。 　　而目前,学习小组形式一般以寝室为单位的小组制最为常见。寝室是大学生日常的活动场所,学生除了上课、上自习之外,大部分的时间都在寝室。而且由于同处一室,相互之间较易了解,也较易沟通,容易形成共同愿景。在一起相处的时间也长,相应的交流时间也较长,容易进行组织学习和管理。但从长期实践的效果看,以寝室为单位的小组制学习,存在的缺陷也是明显的:首先,交往圈子小,如没有什么变化,其学习形式很可能是合作学习小组四年一贯制了;其次,以寝室为单位的小组制是以单一性别组成的,因性别本身所具有思维方法的同向性、单向性,很容易形成思维惯性,缺乏创新,且固有的一些不足很难纠正。 　　广告的宗旨就是向惯例挑战。教师必须采取针对性措施进行改革。笔者在教学实际的改革中设计的思路是:用竞争方式打破传统小组组成形式,争夺优质资源,新组合出新意。 　　在上“品牌整合推广案例评析”课时,配合课程做作业,笔者采取了以学生作业质量排序来竞聘重组团队的形式,具体操作如下:第一步:评选优秀思维导图作业。围绕某个确定的公益广告核心概念,学生每人做一个发散性思维作业,然后捕捉其中的闪光点,再用图形进行第二次重构;开展作业上墙评选,每人一票,分别选出最好的若干作业。依据作业质量,分别选出若干总监和美术指导,总监和美术指导以得票数相互配对,一个个合作学习小组核心就这样产生了。第二步:竞选重组合作小组。小组总监和美术指导依名次先后,逐个展开人才到组的一轮一轮抢夺,最终形成新的学习小组。 　　这样的小组形式,经过实践,学生的感受是:全新的小组组合,全新的课程尝试,第一次用选举的方式推举组长。然后进行组员的选拔,打破了以寝室为主的小圈子,让男生女生第一次进行小组交流合作。由于女生和男生的思维方式不同,在这次完成公益广告的整个定位、策划和创意的过程中,经过大家的讨论,形成了新创意的思路,原来的思维惯性被解放,创新激情爆发,有了从未体验过的陌生感和刺激感,很具有挑战性。 　　2.掌握学生讯息,解决实际问题。教师在处理合作学习的时候,要有科学的认识,在组织小组合作之前,应先让学生独