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写作档案袋在初中英语写作教学中运用 　　写作教学一直是初中英语教学的瓶颈。从中考阅卷情况来看,写作题的得分率明显偏低。在中考英语作文中,很多学生甚至连一些极为常用的简单词句也不能准确表达。初中学生普遍害怕英语写作,写作兴趣不浓,写作技巧匮乏,写作教学处于一种“费时多、见效低”的尴尬境地。在教学实践中,笔者发现写作档案袋的运用能够帮助学生进行系统的写作训练,能有效地培养学生的写作兴趣,对改善初中英语写作教学大有裨益。 　　 　　一、帮助学生建立能全面反映学习过程的写作档案袋 　　 　　1.设计个性化的封面。学生根据自己的兴趣爱好设计图案,包括姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣爱好、特长、家庭住址、档案袋编号(教师把全班学生按姓名的字母顺序排列,编成号)等信息,并配有一张本人彩照。 　　 　　2.填写英语学习情况分析表。为了能反映一个阶段的学习情况,应要求学生填写一份基本情况分析表,对自己的当前英语写作情况作一个简单分析,以便今后对学习进步情况进行评价。 　　3.确立学习目标。为了培养学生学习英语写作的兴趣,帮助学生树立自信心,激发学习英语的动力,教师应帮助学生确立理想的学习目标(包括学期目标、学年目标)。经学生本人、学习小组、教师共同商讨拟定后制成学习目标卡放入学习档案袋。此外,学习目标还应体现家长的期望。 　　4.确定评价目标。编制学习档案袋最重要的部分就是确定教学目标。这些目标将是选择和评价学习档案袋的指导原则。在引导学生选择内容放入档案袋之前,要让学生充分了解《英语课程标准》在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等培养目标的描述,并组织学生以小组为单位对教学目标的描述进行讨论,确定每个单元的一般目标和具体目标。一般目标设计可以参照所达级别的课程目标,具体目标的设计可参照单元内容和学生现有水平。 　　 　　 　　二、写作档案袋在初中英语写作教学中的运用 　　 　　(一)合理选择写作主题 　　在实施写作档案袋的方案时,教师首先要和学生们共同讨论,讲明它的目的、意义和步骤,充分听取学生的想法和意见。采用观察、交谈等方式,多角度地了解学生的兴趣点以及学习中的困难,以便写作题目设计得更富针对性和实效性。为了促进多元智能发展,写作选题应以开放式的、多样性的方式进行。其中,相当一部分是由学生自己在教学活动中自我规划、自我发展实施的。选题是以每个单元的话题为主线,依据学生自身的兴趣爱好,并结合他们身边的实际生活,设计出富有想象力的、具有创造性的写作作业。 　　(二)充实档案袋内容 　　1.收录第一件作品。 　　学生刚开始进行写作训练时,兴趣较浓,教师可以让学生将他们的第一件作品收入档案袋,并以此作为写作训练的起点和标杆。如在教学7A Unit1 “This is me”时,布置学生写一篇介绍自己的短文,很多学生在自己的文章中写上了name、age、hobbies等,有的同学还在自己的作品上贴上了照片甚至画上了漂亮的插图。 　　2.收录得意之作。 　　现行初中英语教材是按照不同的交际功能,以单元为单位,以话题的形式来编写的。教师利用教材的这个特点,在每个单元的Main task部分都围绕单元话题设计写作任务,学生为了使进入档案袋的作品成为自己的得意之作,课后通常认真准备,有时还会积极利用各种课外资源,收集资料。如在教学8B Unit1 “Past and present”时,教师设计了调查题目:“The changes in our hometown”很多学生采访自己的爷爷、奶奶,并在网上查找了大量资料,认真构思,还附上了相关图片。 　　3.存入阶段性作品。 　　写作档案袋建立后,教师每隔一段时间(一周或两周)都要提醒学生存入自己觉得能代表其现阶段写作水平的满意作品,并引导学生比较档案内容,回顾所取得的进步,从而使他们增强信心,激发写作的兴趣。 　　4.记录丰富多彩的课外活动。 　　教师可以创造机会让学生改编或自创一些英语短剧,每组学生分工合作,淋漓尽致地发挥自己的特长。在活动结束后,要求学生在剧本的前面写上参与演出的全体演职人员名单连同剧本收入学习档案。这样既可以为学生实践语言提供机会,又可以使学生体验合作学习的乐趣,进而提高学习兴趣。 　　5.记录课堂教学中的精彩片段。 　　在课堂教学中,教师可以设计开放性的问题,让学生多方位、多角度地来思考问题,以促进学生发散性思维能力的培养。课后让学生整理在上课期间自己的独特见解和其他同学的思维亮点并收录到档案袋中,充分发挥自主性、主动性和创造性,使学习过程成为一个富有个性的过程。如教学8B Unit3 “Online travel”时,让学生讨论the advantages and disadvantages of