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写作策略知识在小学语文教学中应用探究 　　【摘要】小学阶段的语文教育是基础教育课程之一，是学生夯实文学基础的重要时期。写作课程作为语文教学的重要组成部分，对提升学生的表达能力，促进学生综合能力的全面发展有着积极效果。将写作策略科学的引入到写作具体的教学课程中，是当前阶段提升语文课堂教学效果的有效途径。为此，针对小学阶段写作教学的发展现状，对写作策略合理应用进行探析。 　　【关键词】写作策略 语文教学 现状 应用 　　将写作策略合理的应用于语文教学实践环节，是提升小学阶段学生作文写作水平，提升其实践能力与观察能力的重要方式。为此，针对当前阶段学生在写作课程中面临的写作内容模糊，目标不明确，缺乏逻辑性；与实际生活的联系少，缺乏真情实感；写作素材单一；作文的评价不规范等方面的问题，相关教育单位应将写作策略系统的应用于实践写作教学中，通过开展多样的教学活动丰富学生的写作素材，提高文学素养，为学生的全面发展夯实文学基础。 　　一、将写作策略知识应用于小学语文教学环节的意义 　　1.有助于解决写作教学中的问题，提升语文课堂的教学效果 　　在小学语文作文教学中，仅仅靠找出学生学习过程中存在的问题是绝对不够的，还要教会学生解决问题的方式与方法，这才是提高学生作文质量的关键所在。在这种条件下，作文策略知识是解决这些问题的最佳途径。例如，从目前小学写作现状来看，存在的主要问题是缺少中心思想、作文内容空洞，而对这些问题的原因进行分析我们可以发现，之所以会出现这些问题主要是因为学生在实际生活中缺少一双发现的眼睛，同时对生活常识的积累也不够。找到了造成问题的原因，我们就可以“对症下药”，在小学作文教学中培养学生的观察力。在日常教学过程中要让学生了解一些必要的写作策略，尤其是一些观察方法和程序等，学会在生活中积累作文的素材，学生形成了一定的观察能力之后，就会对生活中的素材进行自觉的积累，这样就达到了小学作文教学的目的。 　　2.有助于学生写作水平的提高，加强观察能力、逻辑能力等方面培养 　　从目前学生的实际写作情况来看，存在的主要问题是不能对写作策略进行有效运用，这对学生写作能力与写作水平的提高造成了严重的影响。所以说，学生写作水平的提高与写作策略的有效运用是密切联系的，学生掌握了写作策略，其写作水平也会得到相应的提高。在教师的帮助下，学生可以制定出作文计划，并对作文时间进行具体的安排，学生在这一过程中会培养一定的自我监控能力，并通过活动方式的恰当选择对自己的写作过程进行调控，最终使写作水平得到有效的提高。 　　二、小学语文教学写作教学的现状 　　1.写作内容、目标模糊 　　现阶段小学语文的写作课堂教学中，教师一般都会为学生的写作预留出足够的时间，然而，学生对写作时间的利用率不高，经常会对具体的写作内容束手无措。发生这种情况的主要原因是由于学生对语文教学的写作内容理解不透彻，没有创作的思路，自然无法流畅的进行写作。部分教师在写作课堂只担任领导者的角色，将写作任务直接布置下去，缺乏对学生的写作思维引导。如在写作环节布置《我的书包》的学习任务时，教师如果只在写作前为学生提供相似的范文，片面的分析范文的写作技巧，让学生按照范文进行创作。其结果将会使得学生模仿范文进行创作，缺乏真实性，描述空洞，不仅无法提升学生的文学创作素养，也不利于学生个性的发展。 　　2.没有立足实际，作文缺乏真情??感 　　文字是情感的寄托，小学阶段写作课程的教育目的之一是帮助学生表达思想，通过文章叙述展现自身的情感世界。但在实际写作教学中，学生的作文过多的模仿范文，缺乏真情实感的表述。小学生的语文基础较为薄弱，掌握的词汇量较少，无法准确的表述自我认知，是造成学生作文过于刻板、规范的主要原因之一。与此同时，教师布置的写作任务通常有一定的规范性要求，也是学生难以在作文中准确表述情感的重要原因。如教师在课堂中布置《我最爱的人》这一写作内容，学生在具体的写作过程中，通常会刻意的模仿内容相近的范文，内容多为借鉴、编故事，没有带入实际生活场景，脱离实际。 　　3.小学课堂的写作素材单一 　　小学教师在开展写作课程时常常遇到素材单一的问题，语文教学的初级阶段，对写作环节的教育资源投入程度有所不足。阅读是学生写作水平提升的基础，然而，小学时期的学生阅读量普遍较低，基础环节的薄弱使得学生想象能力差，通常一个素材被重复利用很多次，学生的思想情感被限制在一个狭小的空间中。如小学写作课程中常见的命题作文《最难忘的一件事》，部分学生群体的文章限制在自己经历的苦难以及在他人的帮助下克服困难的范畴内，缺乏新意。这种情况不仅限制了学生的语文写作水平，也在一定程度上磨灭了孩子的成长天性。 　　4.教师没有根据学生的写作特点进行评价 　　完成后的教师评价环节，是教师帮助学生矫正写作技巧，