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写作训练中学生消极心态产生原因及对策 　　摘要:在写作训练中,部分学生存在消极心态,严重影响教学效果。文章通过分析得出的结论是消极心态产生的原因存在于学生、教师、教学管理三方面,即学生主观能动性不强,存在逆反、急功近利、自卑、懒惰等心理因素;教师投入精力不够,自身素质有待提高;教学管理欠完善,应当建立配套的实践教学模式体系。解决的方法是有针对性的设置训练内容,将训练内容推向多元化;提升教师自身能力与修养,使之达到胜任训练工作的要求;完善实践教学管理体系,做到有章可循,有据可依。 　　关键词:写作训练;实践教学;消极心态;对策 　　收稿日期:2009-10-28 　　基金项目:大庆师范学院教学质量与教学改革工程研究项目(2006-YGH033) 　　作者简介:刘昭(1974-),女,黑龙江大庆人,大庆师范学院文学院讲师,研究方向:写作学研究;冯达(1983―),女,黑龙江伊春人,大庆师范学院文学院助教,研究方向:写作学研究。 　　 　　写作课程的教学目标之一是通过对学生进行写作能力训练从而达到提升学生写作水平的目的。提升写作水平不但要学习并掌握写作理论,更重要的是进行实际训练,而且这种训练必须是大量的和经常性的。正如叶圣陶先生所说:“写作能力的锻炼一要得其道,二要经常磨练,磨练到成了习惯,才算有了这种能力。”然而,我们目前所面临的问题是一部分学生对待写作训练的态度是消极的,甚至是抵触的,对于教师布置的训练题目应付了事,更有甚者直接利用图书馆、网络等资源照搬照抄。在这种情况下,写作水平的提升显然成了一个“不可能完成的任务”。下面,笔者就学生在面对训练时消极心态产生的原因进行分析并探讨其解决办法。 　　一、消极心态产生的原因 　　学生消极对待写作训练,从写作过程中的作者主体性和写作教学中的师生双主体地位来看,有两个方面:即内因――学生主观能动性问题;外因――教师教学方法与手段问题。 　　(一)主观方面 　　1.逆反心理的作用 　　面对写作训练,部分大学生不但没有兴趣而且存在逆反心理,这种心理产生的根源更多的来自于中小学教育。长期以来,中小学普遍存在的应试教育现象始终是教育界乃至社会各界诟病的对象,然而到目前为止,这种现象依然无法根除。这直接导致在中小学阶段,作文训练片面以中、高考作文评分标准为尺度追求一种畸形的质量。在写作要求上对描写方法、抒情方法、修辞方法等一些具体写作技巧的要求,对弘扬爱国主义和建设社会主义等主旋律的要求以及对从实际考试情境出发对写作“效率”的要求等。在这些要求的束缚下,学生很难写出有感而发、真情流露的文章。因此,在这种情况下对写作丧失兴趣,产生逆反心理是正常而无可指责的。 　　2.急功近利思想驱使 　　作为高度社会化的动物来讲,每个人都存在不同程度的功利心理,但具有战略意义的远景目标更为重要的。而我们所面临的问题是目前一部分大学生受目前社会不良思想的影响,心理浮躁,只看重眼前利益,缺乏为以后的发展做长远打算的思想觉悟。因此,大学校园里出现了过级热、考证热甚至家教热和打工热。在这种心理的影响下,练习写作这样一个见效慢、耗时长的素质提高行为,在校园中必然会受到部分学生的忽视和排斥。 　　3.自卑心理所致 　　众所周知,对于写文章来讲,作者的文字功底不高难成成品,文化底蕴不深难出精品。文从字顺、表达准确是写作训练的基本要求,修辞、用典、结合当下文化情境等方面是提高作品质量的不二法宝。这些一方面需要学生具有良好的基础,在中学乃至小学便受过相关训练,另一方面更需要持续不断的长期积累,大量阅读,广泛涉猎。学生在写作训练过程中,如果没有上述两方面准备,就很难写出有水平甚至是合乎要求的作品。这就导致文字水平、文化底蕴基础比较差的学生在面对自己勉强而为之的文章时,总觉得不满意甚至心生厌恶,这样几次训练下来,不但打击了学生的自尊心,还很容易让学生面对老师给出的写作题目时产生自卑心理,而造成抵触情绪。 　　4.懒惰心理作用 　　写作是一项苦差事,这点没有人能够否认,然而当今的大学生,这批出生于八零后的年轻人,在他们身上我们很少看到吃苦耐劳的传统品质,随着人们生活水平的提高以及商品经济温床上滋生的享乐主义社会心理,为数不少的大学生认为吃苦只是一种历史记忆而非当下的现实生活,在他们身上甚至表现出贪图享乐、好逸恶劳的品行特征。在这种不良观念的作用下,必然导致他们怕吃苦,抵触写作训练这种高强度的脑力劳动。 　　(二)客观方面 　　1.教师投入精力不够 　　写作训练对学生来讲是一个繁重的脑力劳动任务,同样,对教师而言,也是一件费时、劳力的工作。事实上在一次完善而规范的训练活动中,教师的工作任务是艰巨而且繁重的。从布置题目,作业评改到最后的课堂讲评,几乎每一个环节都要耗费大量精力和时间。而目前的情况是