写作训练是提高学生英语口语水平有效途径.docVIP

写作训练是提高学生英语口语水平有效途径 　　摘 要：针对学生在英语学习中口语能力较弱的普遍现象，探讨了写作对于提高学生口语水平的意义和作用以及如何结合学生实际有效地引导学生提高英语写作水平的教学方法。 　　关键词：英语口语 英语写作 教学方法 　　在日常的教学实践中，经常可以看到这种情形：不少学生能用较为流利的英语与人进行简单的交流，也能用一些简单的句子来叙述某个主题，但却无法将话题拓展，才有了开头就没有办法再讲下去。在被问及听、说、读、写四项技能中哪项比较难时，回答是“说”的学生有相当大的比例。 　　其实要想提高英语口语水平，方法和途径是多种多样的，如在日常生活中与同学、老师用英语对话；经常去英语角；借助多媒体手段进行角色扮演对话练习；经常听英语广播，如VOA，BBC新闻广播；坚持用英语写日记；坚持读英文报刊、杂志、小说等等。本文主要结合教学实践，谈谈英语写作训练对提高英语口语水平的作用。 　　一、英语写作对于提高英语口语水平的重要意义 　　随着时代的发展变化，我国的英语教学在教学方法、教学模式和教材建设方面不断地进行改革，推陈出新，然而由于一些主客观因素的作用，如教学环境、教学设施、教学理念、教师专业水平、教学评价手段等，导致我国学校英语教学普遍存在偏重接受性能力的培养，而忽视产出性能力的培养和提高。在这种为提高考试能力的“哑巴英语”教学模式下培养出来的学生，口语交际能力较差。根据现代英语教学理论，听力和阅读的训练培养学生的语言输入能力，口语和写作则培养学生的语言输出能力。而良好的语言输出能力是人们同外界进行信息交流和情感沟通的关键。如果输出能力严重滞后于输入能力，不仅影响他们利用英语来与外界进行有效的沟通，也会挫伤他们继续学习的自信心。 　　就语言输入方面，根据Krashen (1985)提出的语言输入假说，学习者接受的语言输入必须是自然的、可理解的输入，当这样的输入达到足够的量时，习得就会自然而然发生。根据这一假说，培养口语能力最好的办法就是提供可理解的输入，当学习者感到自己已经“准备就绪”时就会出现早期的话语。但他又指出，输出只能表明语言习得已经发生，并不能促进语言的习得。另一位语言学家Swain则认为，输出能从多方面促进第二语言的习得，如流利程度。他提出了输出的三个作用。第一是引起注意的作用，在目的语的表达过程中，学习者注意到他们想表达的与他们能表达的能力之间的差距，这就使得他们能清醒地意识到自己不知道的语言知识。由于认知过程受到刺激，学习者就会去学习新的语言知识或巩固现有的知识。第二是检验假设的作用，输出为学习者提供了一种可用以检验在学习和理解过程中所提出假设的方式。第三是元语言作用，输出可以使学习者用目的语思考目的语的用法，这时输出就起到了元语言的作用，帮助学习者内化所学的语言知识。 　　教学实践证明，写作对于提高学生口语能力有较好的辅助作用。 　　1.口语教学与写作相结合有利于提高学生口语表达的连贯性。写作和口语同属于语言信息的表达方式，一般而言，英语写作水平高的人口语水平也较高，这是因为练习英语写作可以促使学生有意识地学到并积累大量词汇，掌握很多句型，这就为口语表达奠定了坚实的基础；其次，写作时学生有较大的思维空间去调动自己所有的知识，把经过深思熟虑产生的语言信息用文字记录下来，思路清晰，内容丰富，英语写作为口语表达起到了打好腹稿的作用；再次，英语写作讲求语言规范，这就为口语表达提供了范例。 　　2.口语教学与写作相结合有利于促进学生用英语进行思维的能力。经常进行英语写作训练，写读书笔记、记日记、写作文等，不仅是记下这些相关的阅读知识，更重要的是，它是一个训练英语思维能力和表达习惯的过程，而良好的英语思维能力和表达习惯恰恰是目前许多传统英语教学模式下培养出来的学生极为缺乏的，因为他们习惯于被动地听或阅读，而不习惯于向外输出自己的思维信息、主动地表达，从而限制了表达能力的提高。通过积极的思维和亲自动笔写作，使“英文版”的知识和思想在大脑里留下深刻的印象，这样，当与别人交流某个话题时，脑海里的图式就会自然而然被激活，从而侃侃而谈，不会刚开始就没法继续说下去。 　　3.口语教学与写作相结合有利于学生对内化了的知识进行重构。一般而言，能够表达出来的东西肯定是已经理解了的，但已经理解领会的东西并不一定能够表达出来，只有部分输入材料被理解或转化为理解力而已，而又只有部分被理解的材料可转化为交际的能力，并且按照信息加工的方式必然要达到“自动化” 的程度才能实现这种转化，写作训练有利于将输入转化为理解、由理解转化为口语输出。因此将写作训练作为口语教学的辅助和补充是很有必要的。 　　4.英语写作训练是提高英语口语水平的一个有效途径，尤其是对于成年学生而言。成年学生有更明确的学习动机，注意力集中时间长