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写作训练中摹仿与创造性思维培养 　　【摘要】摹仿写作教学是培养学生创造性思维、提高学生写作水平的有效途径和方法，它能引导思路，启发思路，理顺思路，开拓思路，校正思路。 　　【关键词】写作 摹仿 创造性 培养 　　 　　随着语文教学改革的深化，一些传统的有用的东西都被忽视了或放弃了，写作训练中的摹仿就是其中之一。其实，模仿写作对于提高学生写作水平，培养学生创造性思维有着重要作用。 　　一、仿写能引导学生的写作思路 　　写作究竟是怎样一个过程？傅德岷教授从文学角度认为“写作是经过生活-意识-文章，即物-意-文的双重转化”。①语文教学辞海中认为：所谓写作，就是“用自己的语言表达自己的认识和感情活动” 。以上两种解释都较概括地解释了写作的基本过程，但这个过程具体是怎样完成的，特别是如何更好更快地把生活的、认识的、感情的东西变成语言文字，值得我们探究。而摹仿训练就是很好的一种方法和途径。 　　一个小孩在成长的过程中，他说的第一句话，装的手势，搞的娱乐活动，许多都是从成人那里摹仿来的，即使对我们大人来说，所做的许多事也是从摹仿到学会，再有所创造。而学生在写作中，也正处于学步阶段，摹仿就是不可缺少的。朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”②仿写，就是学生把作文训练的触角伸向阅读，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容看，选材、立意、语言、章法，开头结尾、过渡照应等，都可仿写。实践证明，摹仿写作能使学生写有样板，练有目的，激发学生的写作潜质，是初学写作者行之有效的方法之一。 　　二、仿写能启发学生的写作思路 　　我们不难发现这样的事实：在平时的作文训练中，尽管给材料作文为学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却仍然难见令人满意的作文；甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们不知如何组织材料，如何表达，最终这团火焰又熄灭殆尽；……出现写作教学中的这种种不尽人意的现状，其主要原因是什么？关键是形不成思路。我的体会是摹拟范文是引发思路的一个切实而有效的办法。 　　中学阶段不管是语文课本上所选的文章，还是课外选读的文章，大多是古今中外的名篇或作者的精品，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范。摹拟范文，有时比教师喋喋不休地进行十遍“应该怎样写”更易引发思路，因为“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写”。③典范的课文正是对应该“怎样写”的一种最直观的现身说法。 　　在教完《说说我自己》后我要求学生作同题作文，不少学生套用了范文的模式引发了思路，表达出了自己的真情实感： 　　“我叫朱冬翠,是个小女孩，生于1987年。我并不伶俐，不爱说话。 　　我小时候老生病，爸爸、妈妈经常三更半夜带我上医院，不知花费了多少心血。一病三娇，爸爸、妈妈怕我生病，所以什么事都宠着我，日久天长，我就养成了爱发脾气的坏习惯，稍不称心，就对爸、妈发脾。记得有一次，已经晚上九点了。我做完作业，正想看电视，妈妈怕我累把电视关了。我才不理这一套呢，又打开电视。就这样，妈妈关，我开，来来回回好几次，妈妈终于发火了，大声说：‘你真不听话，给我滚出去。’我感到委屈极了，就毫不犹豫地猛地推门就走。最后还是妈妈好说歹说把我拖了回来。现在想想，我真不懂事啊！ 　　无疑这篇习作得益于摹仿，是成功的。一个刚进入初中的学生能写出这样的作文，已是很不错了。让学生对范文深读慎思，仔细领会，潜心学习，并从中吸取营养，借鉴其章法技巧，诱发思路，是大有裨益的。 　　三、仿写能理顺学生的写作思路 　　每个人每天、每刻都在不断地从外界接受信息，整理信息，传递信息，但显然并非每个人所能接受的信息都能形成与之对应的编码，人不是看到什么就能准确地表述出来；同时，人所接受的这些信息往往会引起他的各种心理感受，同样并非所有的感受都能够形成编码。写作是一个编码组合的过程，作文即是编码的有机组合。但初学者对这些信息和感受往往形不成符合一定规则的组合，往往在将要落笔时，觉得无话可说，或者思路混乱，内容、结构形不成条理。然而，思路是可以触发的，也是需要触发的。利用头脑中贮存的东西，借用外物来疏导是一个行之有效的方法。此时，利用范文就能收到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的奇效。 　　四、仿写能开拓学生的写作思路 　　充分利用范文，则更易开拓学生的写作思路。同时，人的思维容易形成习惯程序，写作时由于受一些环境因素的制约，又容易变得拘谨，于是就很需要一种外在的力量出面做做引导的工作。 　　因学生从来没有写过影评，在指导学生参加影评征文活动时，我就找来一些结构形式学生最容易学的、思想内容又切合他们实际的范文让他们摹仿。学生的思路茅塞顿开了，思维发散开来了。不少学生果然写出了好文章，有几个