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再谈力学实验思想和方法 　　摘要: 笔者在2009年《物理教师》第7期中谈了“电学实验的大思想和小方法”,这其实也是针对目前高三电学实验复习谈的一点体会,是笔者在多年高三复习教案基础上整理而来。刊文以后,许多读者又来函或来电对比力学实验复习之道,为此,特另文浅述一些对力学实验复习的想法。本文主要阐述了力学实验的复习中要重视模型构建、对比拓展、实际操作。 　　关键词:物理思想提炼;模型构建;对比拓展 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)6(S)-0011-3 　　 　　力学实验在高考中也是“重头戏”之一,尤其是使用人教试用版新课标的省份(如江苏、山东、广东等)。由于热学、光学等实验内容也随相关章节纳入了选修部分,力学考纲实验浓缩为四个[1]。力学实验在高考复习中的重要性和目标性也十分突出,是每年高考的必考内容。如江苏08高考实验考题总分为18分(满分120分),电学8分,力学10分。但许多考生往往重电学轻力学,虽然力学部分总体难度不大,考题常是原实验题或其改型,但每年的得分情形却很不乐观。那么,复习中该注意哪些问题,采取哪些方法,才能取得较好的效果呢?笔者以为,应该注意以下几点。 　　 　　1 力学实验的复习更应注重物理思想的提炼,注重物理规律的复习,注重模型的构建 　　 　　大多电学实验题体现的还是单一的伏安法的“大思想” [2],加一些函数分析、数据处理等数学方法,再加一些如“等效电源、等效替换、转换测量、半偏法”等物理方法,构成了电学实验的多样性和复杂性。但相比之下,力学实验体现的是更多的物理知识、物理规律。所以对力学实验的复习,其实是以力学知识、力学规律的牢固掌握、综合运用为前提的。如在验证“加速度与力、加速度与质量的关系”的实验中,只有能对连接体正确运用牛顿第二定律,从立式中熟练分析加速度和小车质量、砂桶重力、摩擦力相互之间关系,才能对诸如“图线为何弯曲?”、“如何弯曲?”、“何时不过原点?”、“与哪个量成线性?”等问题进行正确的分析。而对加速度a的计算,是通过对纸带的数据分析处理而来,这又是匀变速运动的规律的综合运用。除此之外,这个实验中还体现了两个非常重要的物理思想方法:控制变量法和图线分析法(研究加速度a与质量M的关系时也包含了物理图线分析中的化曲为直的思想)。有许多力学实验题,更是直接由力学习题变化而来。因此,从这一点上来讲,力学实验出新题很容易,其灵活性和多样性也很容易做到,许多其他类型的题目都可以转型为实验题。如2008江苏高考第11题:(题略)图1为装置图,图2为光滑情形下得到的s??2和h的图线。对此题简析: 　　 (2)运用了转换测量的物理思想:离轨时的动能测定转换为对平抛运动的初速度测定,器材简单,测量方便。 　　(3)运用了用图线分析问题的方法 　　其实与这道题所体现的相似的物理模型有很多, 如图3所示装置,为了测定在光滑桌面上的被压缩了x的弹簧中储存的弹性势能,同样可通过平抛运动规律测出离开桌面的动能,进而可知弹簧中储存的弹性势能。再如图4,在验证碰撞中的动量守恒时,体现的依然是转换测量的物理思想,不过这里需要的是碰后速度(动量)而不是速度平方(动能),故最后表达式中只有OP、ON、O′M等代表碰前或碰后速度的位移量,这里不再一一展开。 　　 　　2 重对比、重扩充,在对每个实验巩固掌握的基础上,引导学生对同一器材去扩充不同的实验,同一实验去用不同的器材(或不同的设计) 　　 　　物理解题中注重一题多解、一题多变、多题归一。其实,在力学实验的复习中也要注重这种思想,不过在形式上稍有不同。针对高考中力学实验有许多是原题的改型,复习中可让学生思考同一器材可开展多少实验,并加以区别、对比。例如:图5为探究牛二定律实验的装置图,但这一装置还可以用来做其他很多实验,命题人可以变着角度多方位来考。如:研究匀变速直线运动、验证机械能守恒(M和m构成的系统)、测定动摩擦因数等。在不同的实验中,看上去相似的东西有许多不同的本质。如图6为探究加速度与物体受力的关系时画出的aF图,图7为研究匀变速直线运动时画出的vt图。两图都发生了弯曲,且实验装置图也一样,许多同学在分析弯曲原因时就可能搞不清楚二者的区别。其实研究aF关系时本质上研究的是a与mg的关系,这里关键有三点:一是探究对象为小车M,其所受拉力F≠mg;二是实验中画的既然是amg图,它本身就不是线性函数(即a=mgm+M);三是当M??m时,a=mg1M1+mM。此时mM趋于0,因此,此时可近似地认为a=1Mmg,即线性。其实是当F定义域为很小一段范围时,曲线即为直线而已。所以,如果F(即mg)大一些,即不满足M??m,必然为曲线情形,且从原式看出,随着m的不断增大,即a=g1