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农村教师专业发展社会支持有关问题探析 　　[摘要]社会支持对农村教师专业发展具有重要作用。文章分析了农村教师专业发展的社会支持内涵及类型，认为农村教师专业发展社会支持系统需要拓展和完善；结合我国国情，提出教师教育相关机构深度介入、由社会公益组织招募专业人士提供支持服务、社会工作加入支持系统等构想和建议。 　　[关键词]农村教师专业发展；社会支持；教师教育；教育基金会 　　[作者简介]叶泽滨，淮阴师范学院教师教育研究所教授，江苏　淮安　223001 　　[中图分类号]G649.21 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004-4434(2009)09-0194-05 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在教师专业化成为促进教育发展核心策略的时代，如何使农村教师适应教育现代化要求，迈开专业发展的步伐，经过近年来实践经验总结和理论方面的探索，形成了对一些基本规律的认识。其中主要有：政府制定支持农村教师发展的政策，提供保障机制至关重要，政府支持起主导性的作用；学校为教师发展构建发展平台和环境，开展校本研修至关重要，校本研修是农村教师专业发展的“治本之策”；激发和保持农村教师的自我反思、自我监控、自我超越意识至关重要，自我导向学习是农村教师专业发展的有效途径；学校外部的社会力量引领、援助，提供切实有效的社会支持是农村教师专业发展不可或缺的促成因素。可以把上述政府支持、学校支持、自我导向学习、社会支持称之为影响农村教师专业发展的“四大铁律”。 　　社会支持属于农村教师专业发展的外部条件、资源及其利用范畴。笔者认为，社会支持对农村教师专业发展具有信息传递、方法指导、情感慰藉、财力支撑等作用，它使农村教师在专业发展中不再迷茫，不再孤寂，不再自卑自弃，不再徒手空叹，不因贫而失去发展机会，不因而停止前进步伐。社会团体、社会群体和个人可以弥补政府和农村学校在促进农村教师发展方面的不足，做那些政府和农村学校在促进农村教师发展方面想做而无力做、不易做的事情，或者未曾意识到其实也是很重要的事情。社会支持，与政府、农村学校促进农村教师发展方面的努力形成合力。完全不用怀疑社会支持的价值作用，也不用怀疑农村学校及教师对于社会支持系统的需求，当下需要检视和研究社会支持系统有没有满足，如何满足和回应农村教师发展需求。 　　苏南一位农村学校校长说：“我们倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，要求每个教师规划并设计自己三至五年的教育发展之路，并找到每一年的定位。教师通过分析自我条件、优势与不足来制定学习、教学、科研、学生辅导、班级管理等方面的目标与翔实的措施。然而在教师拟定出生涯规划的初稿以后，我们发现多数人对现状的分析把握还不够准确到位，对目标的预期有些笼统或者偏颇，而分阶段实施计划又缺乏连续性。针对这些情况，我们请教育教学前沿的教育专家和特级教师来校为这些教师专门作诊断性的评价，然后再有重点地进行个别指导。这种指导是跟踪式的指导，不仅指导规划的制定，而且指导规划的实施与修订。”Ⅲ这里不禁要提出：对于农村教师来说，站在教育教学前沿的教育专家和各类对自己专业发展有帮助作用的人怎么寻怎么求?除了一部分名校、经济条件好的农村学校。其他众多的农村学校的教师是否能得到专家引领等许多社会支持? 　　近年来，我国构建了大学与中小学合作、城市学校支教等促进农村教师发展模式，但是一些调查表明，在教师发展过程中多数农村学校仍然缺少专业引领，处于无人指导状态。有的学校即使有幸能够接触教育专家，但感到并不能给教师发展带来实质上的进步。北京市郊区88.2％接受调查的农村教师认为大学研究者到学校来更关心他们课题的进展，76.4％的人认为大学研究者对在教育实践中遇到的问题不能提供有效的解决建议。有情况表明，城乡学校之间开展的手拉手活动，支教派来的教师不全是优秀教师，不少人存在职业倦怠、面临退休或刚刚参加工作，起不到很好的示范和支教作用。 　　农村教师专业发展相关的社会支持系统需要扩展和完善。一方面，现实表明，许多农村教师对于社会支持需求没有很好满足；另一方面，构建一个更为强力有效的社会支持系统已经有社会经济发展水平提高、社会文明程度提高等支撑条件。由此，我们期待通过组织协调和工作思路创新，社会向农村教师专业发展提供的支持比过去更有力度，内容和形式更加丰富，对农村教师专业发展的关注点更多。 　　 　　二、农村教师发展社会支持的内涵及分类 　　 　　我国当前建设和谐社会的一个重要任务是为弱势群体构建有效的社会支持系统。在学界，社会支持(social support)概念引入大约有30多年历史，它是近年来医学、心理学、社会学等研究领域一个热门议题。“社会支持”，一般指个人在自己的社会关系网络中所能获得的物质和精神上的帮助和支援。从物质