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分层次教学法在高校健美操教学中应用研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-02 　　摘 要 本文采用教学实验法和问卷调查法对分层次教学法在高校健美操教学中的应用问题进行了研究。实验以湖南涉外经济学院的200名学生作为实验对象，经过教学实验，发现：分层次教学法在高校健美操教学中的应用有助于学生健美操兴趣的提升、健美操学习成绩的提升以及教师教学实践能力的提升，得到了学生的广泛认可。 　　关键词 分层次教学 健美操教学 高校 应用研究 　　分层次教学法是近些年出现的一种新的教学模式。利用分层次教学法所开展的教学活动往往更具针对性，更有利于学生主体作用的发挥。为了考察分层次教学法在高校健美操教学中的作用，本文就对分层次教学法在高校健美操教学中应用问题进行了研究。 　　一、研究对象及研究方法 　　（一）研究对象 　　本文的研究对象为分层次教学法在高校健美操教学中的应用问题，主要是研究的是分层次教学法对健美操教学的影响。除此之外，本文还利用随机取样的方法，随机选择了湖南涉外经济学院的200名学生作为实验对象，进行了教学实验。 　　（二）研究方法 　　1.教学实验法 　　本文利用随机取样的方法，选择了湖南涉外经济学院2012级的200名学生作为实验对象开展了教学实验。在开展教学实验的过程中把学生分为实验组和对照组两组，每组学生人数均为100人，实验组学生利用分层次教学的方法开展健美操教学，对照组学生利用常规的教学方法开展健美操教学。在实验开始前后均对学生进行了健美操成绩测试，而且在教学实验结束后，还对学生进行了问卷调查。教学实验时间为2个学期。 　　实验组学生在利用分层次教学法开展教学实验时，具体的实验方法如下： 　　首先，学生的分层。在教学实验开始时，根据学生现有健美操水平、健美操兴趣以及健美操学习能力将学生分为了A、B、C三层，其中A层学生为健美操学习兴趣高涨，在教学中能较快掌握动作技能的学生。B层学生为健美操学习兴趣较高，在教学中基本能够完成教学任务的学生。C层学生为健美操学习兴趣一般，身体素质和运动能力较差，在健美操教学活动中动作技能的掌握稍显落后的学生。但是，在开展教学实验的过程中，任课教师要注意，学生的分层并不是固定不变的，而是要根据学生学习变化情况，随时的对学生的分层进行调整，表现优秀的学生，可上调一个层次，表现滞后的学生则应下降一个层次。 　　其次，教学目标的分层。根据学生的分层，在针对实验组学生进行分层次教学时，也同样将教学目标分为了A、B、C三层，其中，A层学生的教学目标为熟练掌握健美操运动的锻炼标准和教学大纲所规定的内容，动作要有力度和表现力，要注意学生解决问题的能力的培养；B层学生要能够较为准确的掌握健美操运动的锻炼标准和教学大纲所规定的教学内容，动作要有力度，要注意培养学生的学习兴趣和积极性；C层学生要能够达到健美操锻炼标准，要基本掌握大纲的内容，动作准确，要注意学生健美操学习的信心和积极性的培养。 　　确定了学生分层和与每层学生相适应的教学目标之后，要注意将教学目标在每层学生的分层教学中进行有意识、有计划的落实。 　　2.问卷调查法 　　在教学实验结束后，针对参与教学实验的学生发放调查问卷200份，其中实验组学生回收100份，回收率100%，有效问卷98份，有效率98%。对照组学生回收100份，回收率100%，有效问卷97份，有效率97%。符合研究开展的需求。 　　3.数理统计法 　　针对研究过程中的数据，采用了SPSS 17.0进行了统计和处理。 　　二、结果与分析 　　（一）实验结果 　　1.学生对分层次教学法的态度 　　在教学实验结束之后，针对实验组学生进行问卷调查时，调查了其对分层次教学的态度情况，具体的调查结果如图1所示。 　　由图1可知，绝大多数学生对分层次教学法都是比较满意的，这说明了分层次教学法受到了学生的普遍认可，也证明了其在健美操教学中应用的可行性。 　　2.分层次教学法对学生健美操兴趣的影响 　　健美操兴趣是影响学生健美操学习自觉性和积极性的重要因素，由表1可以看到，在教学实验开始之前，两组学生在健美操的兴趣上并不存在明显差异，而在实验结束之后，实验组学生相较于对照组学生而言，对健美操非常感兴趣和感兴趣的学生比例有了明显的上升，对照组学生虽然实验前后也有变化，但变化不大，仍然维持在同一水平。由此可见，分层次教学法在健美操教学中的应用，对学生健美操兴趣的培养和提升具有积极的促进意义。 　　3.分层次教学法对学生健美操成绩的影响 　　由图2可知，在教学实验结束之后实验组学生的健美操平均成绩的上升幅度明显大于对照组，由此可见，分层次教学法在健美操教学中的应用是可行的，而且是非常有效的