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分层次教学在中职学校中运用 　　摘　要：文章根据中职学校生源状况特点，在分层次教学的理论基础上，分析中职学校实施分层次教学的必要性，着重介绍了在“中职PIASH动画制作教学”中分层次教学的具体做法以及取得的初步成效，并指出分3层次教学中存在的问题。 　　关键词：分层次教学；动画制作；FLASH 　　中图分类号：G712　文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145(20100)05-0190-02 　　 　　随着国家大力发展职业教育方针政策的贯彻落实，中职招生制度也随之改革，中职学校的招生已不再是昔日的按成绩择优录取，而是来者不拒，生源十分复杂，中职生素质存在着巨大的差异，传统的教学模式面临着严峻的挑战，中职学校教育教学改革势在必行因此，开展中职学校分层次教学模式的探索及运用就显得十分紧迫和必要。 　　 　　一、分层次教学的理论基础和实施分层次教学的指导思想 　　 　　所谓的分层次教学，就是教师面向全体学生，承认学生差异，根据学生实际情况，改变大统一的教学模式，因材施教，教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程分层化，作业布置分层化，效果评价分层化。 　　早在两千多年前，教育家孔子就提出了“因材施教”的育人原则。分层次教学正是源于孔子提出的“因材施教”思想的一种重要手段。教育心理学认为，在人的发展过程中，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，各人的发展存在着不同的差异。一个班级的学生也存在着事实上的差异，如学习基础、接受能力、学习兴趣和学习习惯的差异等等。 　　教师是学生学习活动的设计者和引导者，因此就必须要充分考虑学生在心理和智力水平上的个体差异，　“因材施教”地为学生设计学习目标，使每个学生都能在教师有效的教育下得到充分的发展。分层次教学是实施“以人为本，因材施教”一种教学手段，即在坚持班级授课制的前提下，依据学生的基础知识和学习能力的不同，进行不同群体的组合，有针对性地制定教学目标，采取不同的教学手段和方法，实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。这就是实施分层次教学的指导思想。 　　 　　二、中职学校教学中实施分层次教学的必要性 　　 　　(一)中职生源的特点使实施分层次教学成为，必要 　　由于中职学校招生录取门槛的降低，近年来中职学校的生源十分复杂，有初中应、往届生，还有高中肄业生、社会青年及返乡农民工等，他们基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在较大差异，若不进行与之相适应的教学改革，而是采用同一个标准进行教学，基础差的学生便产生畏难情绪，容易挫伤其积极性，导致厌学。基础较好的学生也会受之影响，因此，教师必须正视学生个性差异的客观存在，从实际出发，注重因材施教，采取分层教学及分层评价，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。 　　 　　(二)中职学科对学生的基础知识的要求，使实施分层次教学成为必要 　　中职的学科，对学生的基础知识有一定的要求。现有的班级授课制下，教学要求的整齐划一性与学生的基础知识和学习能力的差异性之间的矛盾越来越明显，严重挫伤学生的学习积极性。比如在中职“FLASH动画片制作”课程教学中，按传统的班级授课制教学模式进行授课容易出现两个现象：接受能力差的学生，极易跟不上进度，对一些基本动画的实现，反复练习仍不掌握要领，、导致对该课程失去了兴趣；而对于一些接受能力强的学生，对老师反复讲解的知识点感觉索然无味，希望老师能引领他们进行一些自主创作，但又得不到更深入一步的指导，也同样容易导致学习进度快的学生感觉无事可做失去兴趣。因此，教师有必要实施分层次教学，按学生在某一学科的学习程度以及学习能力，最大程度地调动学生的学习积极性。使学生从各自的基础出发，进行有效成功的学习。 　　 　　三、分层次教学在中职教学中的运用 　　 　　鉴于上述原因，近年来本人在中职教学改革中对教学班内进行了分层次教学的尝试。现以“FLASH动画片制作”课程教学为例来阐述分层次教学的具体做法。 　　 　　(一)分析差异，实施分层 　　在该课程授课的最初阶段，通过调查、观察和摸底，了解学生的学习状况、知识水平、特长爱好、接受能力等，并结合FLASH动画带4作课程的教学特点和教学要求，科学实施学生分层及教学目标分层。首先是按照学生的“学习能力为主，非智力因素为辅”的分层标准，将整个班学生分为A、B、C三个层次，然后是认真分析各层学生的实际学习可能性，确定各层次的教学目标，使层次不同的学生分别掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时注重开发学生的潜能和创造思维能力。各层次参考标准如下： 　 A层的学生学习欲望强烈，观察