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分层次教学在广西农村古文师资培训中应用 　　【摘 要】本文认为有针对性地加强农村地区古文师资的培训，是广西中小学教师继续教育的迫切任务，提出在古文师资培训中应用分层次教学法，按照乡村教师的文化底蕴、需求，通过给学员分层次，制定教学任务、制订教学计划、实施教学任务，让学员主动学习相关知识，最终获得教授古文的能力和技巧，达到及适应教学岗位要求。 　　【关键词】分层次教学 农村古文师资 培训 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0123-03 　　分层次教学的特点是紧扣教学目标，参照学生的个体需求，针对学生的个体差异，给学生划分层次，并根据不同层次的学生情况制订相应的教学计划，采用适当的教法。广西农业人口比例较大，农村师资力量相对薄弱，语文教师在古文修养、古文教法上水平较低。在国培计划中，有针对性地加强农村地区古文师资的培训，是广西中小学教师继续教育的一个迫切任务。布鲁姆的掌握学习理论指出，教学的意义在于逐渐缩小学生业已存在的差异。他认为，只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习速率和继续学习动机等方面将变得十分相近，在学校和家庭的学校条件都趋于极大地改善、达到某种理想境界的情况下，学校中的个别差异就应接近消失。因此，在培训中，根据乡村教师的文化底蕴、需求，通过分层次教学法，让学员们处于急切解决问题的状态中，并主动追求进一步理解和掌握课程要求的知识及技能，实现教育教学观念的转变，就能够为其职业活动能力和岗位适应能力的进一步提升奠定良好的认知环境和理论基础。 　　一、分层次教学任务的确定 　　（一）学习要求。分层次教学任务的明确，可在测试乡村语文教师的古文功底之后，确定教学内容，并确定相应的重难点知识和最终应获得的教学技能。教学内容中应体现相关知识点的有机连接。教学内容的难度既要考虑学员们的起点，使学员们易于学习，又要便于学员们可以灵活安排学习时段并进行成果展示。学习结束时，师生还可共同评价教学成果。高校教师应通过网络途径共享相关的培训资源，要求学员在线阅读，并要求学员阅读后就相关问题参与讨论。通过这种方式，可以让高校专家能及时了解学员的学习困难和学习诉求，对学员的古文功底进行调查，确定其对知识和技能要求的层次，使后续的培训更有目的性和针对性。 　　（二）教学任务的确定。随着经济和社会的发展，学历教育不再是教师继续教育的首要形式与手段，而培养教师在职业生涯中不断自觉地通过自主学习，获得知识、能力、素养的更新，实现自主专业发展已提高到至关重要的位置。高职高专院校的国培计划，例如，广西科技师范学院中文专业的国培计划，主要面向广西乡村小学语文教师，切实提升他们的文化修养，尤其是古文修养。现如今各级各类考试中古文占的比重越来越大，他们应具有较强的解决教学实际问题的能力。因此，学校开设包括语文课程标准解读、教育理论知识、心理健康基本理论、古代文学、中华经典诵读、书写技能、写作、美学等若干个专业课程。农村小学教师参加培训的机会与城市里的教师相比相对少，专业素养和教育教学能力也相对薄弱。他们迫切需要提高古文通识及提高古文教学方法和技能，因此，“古代文学”是培训的重点课程。 　　确定“古代文学”为重点课程，就是根据分层次教学紧扣教学目标，参照学生的个体需求，针对学生的个体差异的教学思想，以培养学员提高古文修养、提升古文教学能力为目的，优化课程内容，建立起该课程知识点之间的内在联系，实现培训目的。 　　根据摸底调查结果，结合乡村小学语文教师的意愿，教学中，可以把学员分为两类教学班：古文通识班、古文鉴赏班。 　　表1 广西农村古文师资中的分层次教学任务 　　分层次教学任务 中国古代文学框架的搭建 教学能力的提升 　　古文通识班 两汉魏晋南北朝文学史 串讲两汉魏晋南北朝文学史 　　唐宋文学史 串?v唐宋文学史 　　元明清文学史 串讲元明清文学史 　　古文鉴赏班 《诗经》鉴赏 《诗经》教学方法 　　唐诗鉴赏 唐诗教学方法 　　宋词鉴赏 宋词教学方法 　　元曲鉴赏 元曲教学方法 　　明清小说解读 明清小说人物解读方法探讨 　　二、分层次教学计划的制订 　　制订教学计划是否合理直接影响到分层次教学的效果。制订教学计划需全局考虑：一是要符合乡村语文教师的古文功底知识，二是要符合学生的感知规律，三是要注意分散重点、难点。农村小学教师置换脱产研修是国培项目的重点之一，模式是组织师范生到农村小学顶岗实习，农村骨干教师因而得以脱产置换到培训院校和优质中小学进行为期3个月的研修。其中，分层次教学贯穿于集中研修阶段，古文培训为2周，为期10天。因此，培训要考虑教学时间的长短，教学任务的轻重，知识点的取舍、前后的联系等多方面的因素。 　　表2 广西农村古文师