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农村远程学习者特征和学习支持服务实证研究 　　【摘 要】 　　 教育部2004年启动的“一村一名大学生计划”，旨在为农村培养“留得住，用得上”的技术和管理人才。为促进该项目的持续健康发展，为农村远程学习者提供更优质的学习支持服务，本研究采用问卷调查的方法，以北京、河北、湖南、浙江、福建等八省市的“一村一名大学生计划”的学习者为样本，对农村远程学习者的来源、学习状况、学习动机等学习者特征以及学习支持服务现状进行了调研。研究表明，“一村一名大学生计划”在六年多的实施过程中取得了很大成效，但同时也暴露出一些亟待解决的困难和问题。针对这些困难和问题，本研究提出了四点建议：换位思考农村远程学习者；专业和课程设置应契合农村远程学习者需求；进一步完善学习支持服务；加快考核和评价方式的改革。 　　【关键词】 一村一名大学生计划；远程学习者特征；学习支持服务 　　 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）11―００51―０6 　　一、引言 　　 为探索通过远程教育将高等教育资源送到乡村的人才培养模式，2004年，教育部启动了“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一”），旨在为农村培养“留得住、用得上”的技术和管理人才。“一村一”由中央广播电视大学组织实施，截至2010年秋季，已有42所省级电大及其所属的1171个教学点参与试点，累计招生27.8万人，已毕业学生7.3万人，在籍生约18万人。 　　 历经六年多的实践，“一村一”在面向农村远程学习者的教学实践中，初步形成了有特色的“一村一”课程平台，建成了一批适合农村学习者需要的教学资源，探索了面向农村学习者的远程教学模式，为社会主义新农村建设和构建农村学习型社会作出了应有的贡献。 　　 在远程教育领域，对学习者的研究是最基础、最重要的一项工作，分布在全国各地的农村远程学习者的基本特征和学习支持服务现状从来都是“一村一”试点项目所关注的重点。为了进一步探索适合农村远程学习者需要的人才培养模式及教学和教学管理模式，实施更加卓有成效的远程教学，当前有必要对农村远程学习者的学习特征和学习支持服务做更深入全面的调查和分析。从目前已有的文献来看，这方面的研究和分析甚少，且主要集中在对单个地区或单个地域学习者的年龄分布、学习条件、学习需求等等的研究上，鲜有对来自不同省市、不同地域的农村学习者的特征、学习状况及学习支持服务情况的分析研究。本研究将重点探讨农村远程学习者的来源、学习状况、学习动机以及学习支持服务现状等，采用问卷本调查的方法，分析总结农村远程学习者的特点和学习状况，并针对实践中的问题提出对策与建议，以期促进“一村一”试点项目的健康发展，为农村学习者提供更优质的学习支持服务。 　　二、研究方法与过程 　　 1. 样本 　　 本研究采用问卷调查的方法，以北京、河北、河南、贵州、湖南、浙江、宁波、福建等八个省级电大的“一村一”学习者为样本总体，采取随机发放问卷的方式，抽样调查了350人，回收问卷332份，回收率94.8%。 　　 2. 研究过程 　　 本研究自2010年7月开始启动，8月完成调查问卷的设计，问卷调查时间从2010年10月开始，至2011年3月结束。 　　 3. 数据处理 　　 问卷的数据输入和分析在2011年4月进行，应用SPSS软件对数据进行统计处理。 　　三、研究结果 　　 1. 学习者的基本特征 　　 （1）年龄分布 　　 如图1所示，在被调查的332名学习者中，年龄在17岁以下的占1.20%，18~24岁的占9.00%，46岁以上的占8.73%，25~45岁之间的学习者所占比例最高，达到82.20%。从年龄分布来看，“一村一”的学习者其年龄主要集中在25~45岁之间，年龄差距较大。一些相关调研也证实了这一年龄特征，如赵满玲、张杰对北京电大大兴分校145名“一村一”学习者的调研显示，70%的学习者主要集中在20~25岁、26~30岁这两个年龄阶段[1]；安徽电大洪祥生、刘盛峰、毕磊、朱祖林对安徽电大1234名“一村一”学习者的调研显示，78.2%的学习者年龄在30岁以上[2]；曾宪宁、陈江鸿等对江西电大224名“一村一”学习者的调研表明，学习者主要集中在21~30岁或41岁以上这两个年龄阶段[3]。 　　 可见，“一村一”学习者的年龄主要集中在20~30岁、31~45岁这两个年龄阶段。这两个年龄阶段的学习者正处于人生的青壮年时期，具有较高的学习需求，且精力比较旺盛，特别是31岁以上年龄段的学习者，他们大多担任一定的职务，已拥有一定的农村工作经验。面对这样一群年龄和工作经验相差悬殊的农村远程学习者，如何让他们通过参加“一村一”学习，提升自身的专业技能和个人素质，是电大开展“一村一”需要充分重