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农村远程教育存在问题及应对策略 　　农村远程教育是国家为促进城乡优质教育资源共享，实现基础教育的均衡发展，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络。其丰富的教育资源，多样化的教学模式，让农村教育焕然一新，但在推广应用过程中，某些方面还存在一定不足，需要下力量解决。 　　 　　远程教育项目校存在的突出问题 　　在农村，远程教育设备利用率低；卫星IP数据接收机闲置、挪作他用或损坏，作用未发挥出来。光盘播放设备以及空中课堂接收设备被冷落，无用武之地；缺少资源接收、整理和应用的配套机制，导致资源零存储的现象；已接收资源只留存档，利用率很低。 　　造成远程教育设备挪用以及不能有效利用的原因 　　学校领导重视不够，对远程教育工程缺乏认识 　　远程教育项目校之所以出现以上问题，一个重要原因是学校领导的工作做得不够。有的领导认为远程教育设备安装落户到本校就完事大吉，如何用好考虑不多，如何结合本校实际发挥远程教育优势，提高教育教学质量关心不够，导致工程设备闲置，进而将远程教育设备移为他用。 　　管理教师队伍建设薄弱，影响了远程教育设备在学校的正常应用 　　由于“模式三”工程兼备了多个系统，初起工作比较繁重，多数学校采取多个部门负责的办法，在实际工作中出现了管理教师相互推诿的现象，这些问题的出现，凸现出管理教师队伍建设的弊端，势必影响远程教育资源在学校的正常应用。 　　缺少设备管理和资源整合的工作经验，满足于现状 　　基层学校在实际工作中，缺少对资源内在的挖掘和整合，缺少远教资源的管理应用以及整合的经验。只是按照上级的要求，满足于资源接收、设备使用，被动地填写书面资料，应付上级的检查，造成教师缺少对远程教育实际效益的认识，体验不到远程教育资源所带来的优越性，更谈不上在教学中的应用与推广。 　　 　　解决远程教育资源利用率的方法策略 　　加大对远程教育项目校的考核与监管力度 　　远程教育工程设备安装顺利完工后，在管理和应用中出现了诸多问题的一个主要原因，就是主管部门对远程教育项目校的监管不够。为此，笔者认为要使远程教育切实发挥出自身效益，相关部门必须关注远程教育项目校资源应用的过程性管理。 　　1）建立和完善设备使用、资源整合、人员管理等方面的长效管理机制，采取校长负责制。要求校长作为远程教育工作的第一责任人，要定期组织召开远程教育工作会议，制定出学校切实可行的远程教育工作远景规划和学期应用计划；开展远程教育与学科教学整合研究，定期听取学校主管领导关于远程教育工作的汇报，并深入课堂，落实此项工作。 　　2）建立完善的考核机制，注重项目校关于远程教育工作的组织领导、实际效益以及远程教育管理等方面的考核。相关部门在远程教育推广应用的起始阶段，要加大监查督导力度，将远程教育工作的考核纳入到学校的考核之中，把考核结果作为相关领导及其责任人的重要业绩之一，作为评聘干部、教师的重要依据，促使远程教育工作得以顺利实施。 　　注重对远程教育项目校专任教师的管理，建立高素质的管理教师队伍 　　管理教师在远程教育项目校中起着举足轻重的地位，要提高项目校对远程教育资源的应用效率，必须注重管理教师的选任和考核。首先是管理教师的选任问题；其次是管理教师工作的稳定性和延续性问题。作为远程教育的直接管理者，他们从远程教育设备的安装到使用，历经了多次培训，在远程教育应用中具有一定的经验，已经成为学校远程教育工作的骨干；为确保学校远程教育工作的顺利开展，学校还必须保证管理人员工作的稳定性，并注重后备力量的培养，这样既有利于远程教育工作的开展，也为学校未来的远程教育工作准备了接班人，进而保证学校远程教育工作持续、稳定、有序的发展。 　　构建远程教育资源应用的展示平台，为学校提供经验交流的机会 　　由于各校现代教育技术装备的时间不同，在设备使用和课程整合经验等方面存在一定的差距。笔者认为，解决这一问题的有效途径是构建校际间的经验交流平台，实现成型经验的共享，可举行远程教育资源与课程整合的公开课、示范课等，使学校间、教师间相互借鉴、交流。远程教育项目校间相互学习与交流，有利于提高管理和应用水平，有益于远程教育资源与学校教学的整合，开创学校教育教学改革的新局面。 　　 　　探索远程教育资源应用模式，促进农村远程教育资源的合理利用 　　直接选用法，使远程教育资源直接进入课堂 　　在部分偏僻落后的村级学校，可以把远程教育资源直接引进课堂，给学生播放学习，为农村孩子打开了一扇知识的窗口，有效地解决农村教师师资不足的问题，为农村学校教师的教研活动提供素材。 　　结合教材实际进行筛选改进，有选择地使用远程教育资源 　　为了充分发挥光盘教学播放室、卫星教学收视点的作用，让教师在学中教，在教中悟，达到光盘、学生、教师的有机互动，教师在上课前要对本节