精彩极了及糟糕透了教学反思.docVIP

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。　　 课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。　　 一、目标以及重点、难点设计：教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。在设计教学目标时要仔细参看教学参考书，对于目标的设立要抓住课文中的重点难点问题，让学生清楚地知道自己要从哪些方面入手，主要理解哪些问题。传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。在课堂教学中，我主要将以下两个问题作为教学的重点且难点问题：　　 （1）????????? 面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？　　 （2）????????? 巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解？（在课文中找出相关语句，试着说一说。）　　 在解决难点问题时，教师的点拨和追问显得尤为重要，主要是针对难点问题进行引导，但语言一定要简洁明了，让学生在引导中解决难点问题。例如：解决难点问题（1）时，可以引导学生想象巴迪的心情，深刻的体会当时精彩极了和糟糕透了对巴迪的影响。　　 二、预习布置：（课前在熟读课文的基础上完成预习案）　　 预习案中的题目主要以课后题为主，让学生在熟读课文的基础上，自主完成课后题，同时也能在课后题的牵引中，更好的分析理解课文。　　 选做题：创作一首赞美父母之爱的小诗，和同学一起分享吧！　　 因为写作是听、说、读、写的最高表现，所以我所设计的选做题主要以小练笔为主，锻炼学生的写作能力和语言表达能力。　　 三、课堂教学流程：　　 （1）????????? 每组6号同学到后黑板进行生字的测试，其他同学在座位上进行测试。　　 （2）????????? 引导学生观察课文题目：例如本课的题目与以往所见的题目有什么不同？（加了引号，引用了书父母的两种评价作为本文的题目）　　 （3）????????? 学生阅读课文，教师巡视检查学生课本上的预习痕迹，掌握学生除学案外的预习程度。并写了解学生完成预习案的程度，哪些题目对于学生来说完成的比较有难度，作为教师主要点拨的问题。例如：对于简单的问题如：对于巴迪的诗父母的评价是什么？这样的问题可以简单提问，主要是让学生针对重点问题，来学习分析课文。面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？让学生在书上找出巴迪听到评价后的反应，引导学生感受巴迪当时的心情。让学生在黑板上简要写出能表示巴迪的反映的词语，再结合自己的理解用自己的话复述课本。锻炼学生的语言表达能力。学习课文后半部分，主要解决巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解？（在课文中找出相关语句，试着说一说。）先让学生默读15—17自然段，画出句子，教师在巡视时让找到有价值的句子的学生将自己的句子写到黑板上，并用彩色粉笔标出重点词如：①我越来越体会到我当初是多么幸运。②它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。③我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。这样的重点句子让学生进行展示，其他句子可以简单说说体会即可。　　 分析课文的过程中，教师随时指导朗读，要注重整体阅读和个性化阅读的穿插进行，整体阅读主要表现在对课文的初步了解。个性化阅读主要体现在人物语言以及课文重点句的理解上，让学生的情感通过读得到一种升华。抓住重点句子引导学生联想自己在生活中的经历，体会父母之爱。课标中指出课堂上要注重联系学生的生活体验，让教材生活化，生活教材化。所以在教学时要注意联系学生的生活实际，通过回忆生活中发生的类似的事件，让学生与文本达到共鸣。让其更好的理解课文的内容。　　 （4）????????? 进行学生作品的展示。（让学生配乐朗诵自己的作品）　　 学生作品的展示配上音乐效果会更好，让学生整体进入情感状态，更好的表现出自己的语言水平。　　 （5）????????? 教师总结