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农村留守学生不良学习习惯成因分析 　　【摘 要】学习习惯伴随学生求学的全过程，影响学生一生的发展。调查发现，农村留守学生在课前预习、课堂学习、家庭作业、课外阅读等方面都存在不良学习习惯，给学校和家长带来了诸多困扰。为解决这些问题，分别从社会风气对学生的影响、学校教育存在的弊端、家庭教育及亲情的缺失、学生认知上的偏差四方面分析原因，以便对症下药，培养农村留守学生良好学习习惯。 　　【关键词】农村留守学生；不良学习习惯 　　近几年来，随着我国经济的迅速发展、城镇化步伐的加快和农村产业结构的调整，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，农村尤其是贫困地区的农村出现了数以千万计的留守学生。河南省林州市享有百万大军出太行、富太行的美誉，建筑工人遍布各大城市，林州市原康镇在建筑工人输出方面具有代表性，每年都有大量的人员外出务工。在对原康镇5所学校的学生进行随机调查后，数据显示，340名学生中，留守学生有229名，占被调查学生总数的67%。留守学生父母每年外出务工时间6个月以上的有147人，占64.2%。调查数据还显示，这些留守学生中，有相当一部分在学习习惯上存在问题，比如没有明确的学习计划，没有主动学习的意识，上课注意力涣散，不能按时、按质、按量完成作业，课外不主动阅读等，给学校的教育教学工作带来了诸多困扰。因此，只有认真分析留守学生不良学习习惯的形成原因，才能更好的对症下药，培养农村留守学生良好的学习习惯，提高学习成绩，提升教育质量。 　　一、农村留守学生不良学习习惯现状 　　（一）课前不能主动预习 　　58.5%留守学生在教师及家长的督促下才进行学习活动，课前不能主动预习新课，不能及时主动地发现问题，对要上的新课没有一点儿准备，导致第二天的课堂学习效果差。 　　（二）课堂上注意力不集中，不会认真倾听 　　从调查问卷统计数据发现，11.4%的留守学生课堂上注意力不够集中，跟不上老师讲课的节奏，既不专心听老师讲课，又不善于听取同伴的发言，遇到问题时，不经过思考就急着发表自己的见解，往往喊着“老师，我！”，有抢答现象，而说出的答案却是支离破碎的；在小组合作学习时，只顾着发表各自的见解，不善于听取别人的意见来修正自己的答案。 　　（三）学生作业习惯普遍差 　　（1）作业态度不够端正。8.7%的留守学生不能按时、按质、按量完成作业；40.6%的留守学生做家庭作业时，还喜欢边看电视边做作业，或者是边玩边做作业，边吃东西边做作业；63.3%的留守学生在做完作业后不检查。 　　（2）做作业的姿势不端正。在调查中发现学生不良的姿势为：头离书本较近，作业本斜放，握笔姿势不正确，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分留守学生的作业普遍存在字迹不端正、涂改随意、不整洁等现象，不能达到字体匀称端正，书面整洁美观的作业要求。学生用笔随意，一次作业就会用多种颜色的笔。 　　（四）没有养成阅读的习惯 　　调查数据显示，47.2%留守学生很少阅读，只是在家长和老师的督促下才勉强去阅读。有的留守学生即使进行了阅读，也是一知半解，囫囵吞枣，只注重故事情节的趣味性，忽略了知识的积累和文化素养的提高。 　　二、农村留守学生不良学习习惯成因分析 　　针对农村留守学生中存在的不良学习习惯，结合学生成长的家庭环境、教育环境、社会环境，对农村留守学生不良学习习惯的成因分析如下： 　　（一）家庭方面的原因 　　（1）父爱缺失。在留守学生中，父亲一人外出务工的有195人，占85.2%。著名心理学家格尔迪说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量”。父亲对孩子良好个性品质的形成具有极大的促进作用，是孩子良好个性品质的重要源泉。农村留守学生长期缺少父爱，由母亲单独看管，容易造成孩子缺乏自信心和进取心，依赖性强，缺少克服困难的勇气，在情绪控制和道德品质发展等方面也受到削弱。 　　（2）监护人溺爱。在留守学生中，父母都在外打工的占12.7%，这些孩子通常由爷爷奶奶隔代看管。祖辈对孩子非常溺爱，经常出现无原则迁就、包办替代，甚至偏袒、姑息和纵容的现象，容易让孩子养成种种坏习惯。 　　（3）监护人监管力度不够，缺乏责任感。大部分留守学生的监护人都认为，教育孩子是学校和老师的事情，家长只要给钱给物，当好后勤部长就行，不注重对学生的管理和教育，从而对良好学习习惯的养成产生不利影响。 　　（二）学校方面的原因 　　（1）教育大环境的影响。前几年，由于教育资源整合，许多学校出现大班额现象，学生学习程度参差不齐，心理想法更是千差万别。教师由于工作量大，精力有限，常常无法洞察到学生每个方面的变化，对于学生良好学习习惯养成缺乏必要的指导。 　　（2）部分教师认识不到位。由于传统观念的影响和长时间形成的思维定势，很多老师对学生不敢放手，不能把课堂真正还给学生