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农村高中远程教学实践感悟 　　摘要本文介绍了慈利县第二中学和湖南长沙市长郡中学卫星远程学校联合招生,单独编成实验研究班,与其他平行班级一样按全日制普通高中课程计划组织教学和管理,同时探索农村高中远程直播教学实践的经验。 　　关键词农村;高中;远程教学 　　中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0074-01 　　 　　为了加强新课程教育教学实践的研究,进一步提高慈利县第二中学的教育教学教研管理水平,让更多的学生享受到更好的优质教育教学资源,我们和湖南长沙市长郡中学卫星远程学校联合招生,单独编成实验研究班,与其他平行班级一样按全日制普通高中课程计划组织教学和管理,同时探索农村高中远程直播教学实践的经验。 　　 　　1农村高中教学实践中尝试远程直播教学 　　 　　我们学校的实验班学生和长郡中学的实验班学生在异地、同步、实时、互动、参与课堂教学,实现异地同步教学、同步备课、同步作业、同步考试等活动。实验班采用把关教师、主讲教师、技术教师和面授教师“四位一体”共同协作,共同完成课堂教学过程和教学任务。我们尝试了以下措施: 　　1)同步教学。充分利用现代信息技术的课堂教学设备,在语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科的教学活动中,以湖南长郡卫星远程学校为主体,由长郡中学一线骨干教师授课,我们学校参加实验研究的各学科教师负责组织课堂课前预习,课中点拨,课后对学生进行辅导。为缺课或需要重新听课的学生提供全过程再次听课的机会。 　　2)同步备课。每个星期一,在把关教师的组织下,主讲教师和面授教师一起同步备课,共同讨论一周的教学计划,教学安排和需要完成的各项工作等,同步参与教学全过程。 　　3)同步作业。作业由长郡中学的主讲教师统一布置,我们学校参加实验研究的辅导老师负责批改并作必要的调整、补充和及时解答疑难。 　　4)同步考试。各单元测试,期中、期终考试都与长郡中学本部实验班一致、同步,我们学校参与研究的实验教师要按主讲教师的标准答案批阅试卷,考试成绩报长郡中学备案、测评。 　　5)所有课程由长郡中学最优秀的一线把关教师及名师任教。一流的师资力量从根本上解决老区高中师资落后,参差不齐的突出矛盾,优化了教育资源。 　　6)每堂课的教学内容,教学方法均超过了我校的原有水平,拓宽了我们学校参与研究的教师和学生的视野,有利于师生综合素质与能力和信息技术运用水平的大大提高。 　　 　　2农村高中探索远程直播教学对教师的新要求 　　 　　几年实践,经过兴奋―彷徨―调整―适应期,我们享受到了三湘名校-长郡中学的优质教学资源,为学生学习提供了理想的学习环境。但实际教学中仍存在很多问题,需要我们不断总结,逐步完善。 　　1)一定要认真地写出更高质量的教案。刚开始,总认为课上得好与坏都是长郡中学老师的事,与实验教师关系不大,何况都是已教过几届高三的老教师,对整个知识体系都非常熟悉,因而都没有强调备课。但实践证明这种做法根本就行不通,因为远程直播授课、备课都是以本部班为对象,具有起点高,容量大,难度深等特点,我们的学生直接接受有相当大的难度。 　　因此,实验教师务必在新授课的头一天或头两天利用自习课的时间为学生打基础并拓展相关的知识,引导学生对学习内容进行预习;我们发现实验教师先备课,形成自己的整体思路,再在网上查阅并比较长郡的课件,然后再和学生一同听课更加可取!一方面,没有让自己的教学思维瘫痪,反倒是通过比较、学习,弥补了自己众多的不足;另一方面,为了让我校的学生更有效地掌握课堂知识,实验教师可以适当地对直播老师的讲解加以解释或补充。同时能针对本校的实际情况和同头的老师做好教学调整。 　　2)更应该科学组织课堂讨论活动。直播教学主要是针对本部的学生来授课的,对本部的学生来说还是传统的教学模式,而对远端的学生来说,他们除了能听、读、写外,最重要的“说”已被本部学生所取代,自己的见解没有机会表达。因而远端的学生认为自己只不过是看客或听众,课堂提问和回答问题是直播班师生的表演,与他们无关,也就懒得去思考了,时间一长,他们上课就再也没有被老师提问的紧张感了,渐渐地丧失了积极性和主动性,整个课堂对他们来说是可有可无。此时辅导老师就要发挥主动性作用,组织本班学生同步进行相同的活动,并密切关注着直播课堂的进程,刚开始时也许不能保证同步,但次数多了就会控制节奏了。 　　3)解决好试卷评析中容量大、节奏快,学生收获少的问题。试卷评析时,我们采取教师讲解和请学生讲解有机结合的方式进行,反响很好,学生参与积极。我们觉得用学生自己的判断和理解去说服别人更能激发学生的求知欲。 　　 　　3农村高中探索远程直播教学对学生的新思考 　　 　　由于本校学生的基础较差,我们探索的对策是