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写话有效指导策略 　　长期以来，作文教学的基本模式是依靠学生大量地阅读文章，自己感悟，再通过大量而零碎的习作练习，来积累经验。有效作文教学的前提是抓好写话起步，积累出一套公认而有效的知识体系，然后围绕这一知识点来设计训练点。分析写话起步常见的一些问题，探索有效教学策略，对当前作文指导有特别的意义。 　　一、写话起步常见的一些问题 　　学生初学写段时的常见毛病是： 　　一是段落的格式不规范。不懂得段前首行空两格；不懂得写句子要一字一字接下去，不可以中间突然放空白，在段中随便空格，或是写完一句后，一行格子没用完又重新另起一行写。 　　二是标点使用不规范。一段话不加逗号，一写到底，最后写个句号了事。或是整段一逗到底，到最后才用句号。或是标点符号未占一格，或在首格写标点。或是在一个句子中不应该用逗号时也用上了逗号，如：“我们的生活，真快乐啊！”“妈妈看见窗户，脏了拿布擦。”也有用双引号时，常常只用了前引号，未用后引号，或者把说话人也引进去，或者是句子后的句号或感叹号未引在后引号中。 　　三是错别字太多，很多生字学生会读会用却不会写。如“然后、都、很”等，而如果用拼音代替则出现错误的概率更高，“的、地、得”分不清，如“小猫开心的回到家”或“它高兴的跳起来”。一些同音字如“做、作”“再、在”“玩、完”等也经常出现混淆。 　　四是病句太多。句子矛盾，如：“我边走路边吃饭。”“苹果又大又小。”句子杂糅，如：“明明把牛奶喝完了，就把牛奶扔到地上。”或是写了半个句子之后又另写一个意思，如：“妈妈叫他去休息，他出去看见了很高兴。”或是重复使用词语，如：“老师又美丽又漂亮。”“这里的风景又好看又美丽。” 　　五是未能把握一段话的中心意思。看图写话时未能把握主要图意，如图上画一位小朋友在擦玻璃，学生却写上了许多人在擦，如写了小红擦，又写出妈妈擦。未能围绕中心意思写，比如接写“种子看到了美丽的世界”这句话，后面却专门写种子怎么想怎么想。 　　学生在初期作文时的确存在着很大差异，一些学生的表达能力不尽如人意。这个时候，教师的有效指导就显得格外重要。 　　二、规范写话前的准备——基础性分项训练策略 　　针对学生写话起步的常见错误，应分类分项进行指导训练。 　　1.认识标点符号 　　教师可讲故事《标点符号的一家》，出示八个常用的标点符号，即，。：、？！“”。让学生先读一读，然后讲八个常用符号在争吵谁最重要，最后标点符号妈妈出来说大家各有不同的用处，都很重要。再分别单独出示几个标点符号，让学生认读。而后出示小黑板中一段话，让学生听老师读后，数一数这段话共有几句话。这段话的内容如下： 　　“小朋友，一段话中有几句话，你会数吗？我来教你吧！一个句号算一句，一个问号算一句，一个感叹号算一句，一个省略号也算一句。加起来看看共有几句。这样，你会数了吗？你一定会了吧！” 　　此外，经常数课文中一些典型段落的句子，也可以加深对标点符号的认识。 　　经常进行错例讲解更能强化学生的记忆。以学生的错例来进行强化会更加有效，学生会更加注意听。比如一个复句中逗号的使用，教师出示这样一个很长的句子：“小猫提着水桶唱着歌儿高兴地回家去它要赶紧向爸爸妈妈讲自己今天的奇遇。”而后不断气地读给学生听，学生在大笑之后必会悟得：逗号是必须的。 　　2.认识段 　　出示几个段，让学生数一数有几段。教师告诉学生：“数段很容易，只要看到它前面空两格就是一段。”可以结合阅读教学中的练习，如数段落中有几个句子，标段落，找某个段落中的反义词，画出某个段落中的相关句子等，来强化对段的认识。 　　3.把一个句子写通顺 　　把句子写通顺是写话的基础，只有一个一个的句子写通顺了，才有可能把一段话写好。写作文好比是建高楼，而写句子则是一块块的砖。造句是写好句子的最好练习方式。要让学生明白，造句就是用这个词说一句话，把这句话说通顺、说完整，句中必须有这个词。 　　学生初学造句时容易出现的毛病：一是造句时把所要用的词语给漏了。如用“花灯”造句，学生说“走马灯会转动，可好看了”。二是没有标上标点符号，或者把所有的句子都标上句号，有感叹语气或疑问语气的也都标上句号。三是句子不完整。如用“快乐”造句，学生说“快乐的节日”。 　　因此，造句指导需注意：一是示范，教师现场示范几句；二是点名让优生说，有利于相互启发思维；三是出示写好的句子，让学生直观感受造句应该怎么做。四是要求造完句子之后一定要再读两次，检查要用的词有没有用上，句子通顺吗，标点符号是否用得恰当等。五是指出不足及注意点。 　　让学生先把一句话说通顺是基础，而扩大词汇则是基础的基础。特别是复句的造句练习，如“有的……有的……还有的……”，学生通常出现的错误是未能在中间断句，只在最后才使用一个句号。另外就是把主语应该是多人的却写成一个人。如:“妈妈有的在看电视，有的在接电