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创新取向思想政治理论课实践教学探索 　　【摘要】 思想政治理论课在我国高等教育中占据重要地位。在建设创新型国家过程中如何充分利用各种教学资源促进大学生创新能力的提高是当务之急。从创新原理出发，积极探索合理的思想政治理论课实践教学方式将不仅有利于保证思想政治理论教学的实效性，还可以为创新型大学生培养形成合力。创新取向的思想政治理论课实践教学重在探索对大学生创新品质、创新思维与创新能力综合培养的可行方式。 　　【关键词】思想政治课；实践教学；创新 　　 　　一、培养大学生的创新力是国家社会发展的需要 　　 　　所谓创新，是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性的提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。 　　实施创新教育，培养和造就一大批高素质的创新创造型人才，是高等教育义不容辞的神圣责任。针对大学生所进行的创新教育应围绕以下重点展开：打破创新创造的神秘性，创新并不一定非得是天才才可以去做。关键在于我们要有创新意识。着重培养创新思维能力，创新思维是整个创新活动的核心，创新思维可以通过培养和训练来提高。三是学生必须具备基本的创新技能和创新方法即具有创新实际操作能力。创新能力人人皆有，创新能力可以培养提高。思想政治理论课教学既是一种思想政治教育也是对大学生进行的人文素质及品德教育。 　　 　　二、思想政治理论课在培养大学生创新力方面的作用 　　 　　思想政治理论课实践教学在培养创新人才中的独特作用。思想政治理论课实践教学目的决定了将在形成创新人才的创新品质方面起到关键性作用。思想政治理论课教学将个人兴趣和社会责任与社会效益进行结合，端正创新的动机，保证创新的方向；思想政治理论课实践教学将直接促进综合知识储备与创新能力培养础。思想政治理论课程内容本身涵盖了人文社会科学方面丰富的知识。在学习马克思主义基本原理为主要内容的理论体系的过程中必将涉及古老的哲学命题、政治经济学命题及社会主义理论命题的中外理论文化知识；在学习中国近现代史过程中必然涉及中国近现代发展过程中科学、经济、文化、政治等方面的大量知识点；在学习思想品德修养和法律基础的过程中会接触到大量心理学法学等知识体系；在学习毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论时能够紧握时代脉搏，学习中国革命与建设、经济发展、中国与世界等方面的丰富知识。思想政治理论课丰富的方法论有助于直接培养学生的创新能力。马克思主义哲学的辩证唯物主义关于世界的物质性原理，是我们一切工作的立足点，要求我们创新要从实际出发，实事求是。其辩证法有助于培养学生学会用联系和发展的观点观察问题、认识问题和处理问题，用矛盾分析的方法解决创新中的问题，避免创新中时间成本的浪费。许多领袖人物的创新方法更是直接指导作用。比如学习毛泽东的创新活动的方法论能够强化大学生的批判精神和独立思考精神；毛泽东创新活动中的辩证思维有助于提高大学生破除思维定势，促进新观念、新思想的产生；毛泽东创新以实践为基础活动有助于培养学生创新“问题意识”；通过思想政治理论课实践教学各种有效方式培养学生的创新思维。通过观察培养了直觉思维；通过阅读培养了想象思维；通过辩论培养了灵感思维；通过研讨培养了联想思维；通过调研培养了逆向思维等。这些知识与能力的储备必将与专业创新能力训练形成合力，激发创新潜能，增加创新才干；此外，思想政治理论课实践教学还将有助于培育创新环境。环境既是人才成长的需要也是创新活动的需要。良好环境将会促进创新活动。 　　三、基于培养大学生创新能力的思想政治课实践教学方式探索 　　从创新培养的原理出发，基于创新取向的高等学校思想政治理论课实践教学的拟从以下方式展开： 　　基于创新品质培养的观看教学录像及举办读书会方式。观看教学录像使教学内容立体化、生动化、具体化。重点培养学生观察力、记忆力、想象力、操作能力和自学能力。在进行此项实践教学过程中要遵循观察的目的性原则，要制定观看对象和目的，要拟定步骤和方法。没有目的的观看，不能使人们把注意力集中起来，进行有效的知觉，因而有可能使人无法看到事物的有机联系，无法甄别事物的现象与本质；要遵循知识性原则，所选择的教学录像应该是在学生已学过的知识范围之内的，因为没有必要的知识准备，对观察到的结果也可能做不出有价值的理解与联想或理论创新；还要遵循观察的思维性原则，观察的过程是知觉的过程也是思维的过程，即要求学生带着问题在观看。观看教学录像的实践教学形式，又可以根据教学实施的进程分为教学前、教学中、教学后等阶段。观看录像的实践教学前，教师要根据教学计划及课堂教学中的理论难点与热点，从教学规律、学生的接受能力及学校的物质条件出发，对要观看的视频材料进行精心挑选，以激发学生认真观看的兴趣。同时，教师可以针对视频内容拟定一些启发性问题告知同学，以期达到学生能够带着问题观看、训练观