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刍议运动技能在体验中形成实施策略 　　体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。随着体育课程改革的全面启动，让学生体验到学习和运动的乐趣已成为广大体育教育工作者的共识。因此课堂变得越来越有“活力”，这相对于过去单调、机械、沉闷的课堂来说，无疑是巨大的进步。然而， 反思当前一些课改观摩课、公开课、研讨课，我们就不难发现存在一些削弱运动技能的现象。对运动技能精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生，对运动技能深入的拓展被当作竞技运动的产物，宁要肤浅的合作、讨论，也不要片刻宁静的自我体验。课程标准明确提出：运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。为了全面贯彻课标的精神，使学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会体育的基本方法，让学生的运动技能在体验中形成，养成终身锻炼的意识和习惯，本人谈点初浅的认识。 　　 　　一、精心选择教学内容，创设学生体验运动技能的情境 　　 　　课程标准根据“健康第一”的指导思想，构建了适应社会要求、素质教育学校、学生实际情况的课程目标体系，在课程目标的统领下，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，教师可从学校和学生的实际出发，以学生的发展需要为中心选择符合学生身心发展、年龄和性别特征，能激发学习兴趣，有利于学生参与体验运动过程乐趣的运动项目或与学生生活实际相结合的体育游戏为教学内容。例如，篮球、足球、乒乓球、排球、嗒嗒球、滚铁环、健美操以及某些走、跑、投、跳类的游戏等。我们在教学内容的选择层面上力求将学习和掌握运动技能与体验运动乐趣较好地结合起来，为学生的运动技能在体验中形成提供前提条件。 　　案例一连续跨障碍 　　【学习阶段】水平二 　　【学习目标】◆能够利用学习卡片主动学习，增强自信心。 　　◆能够调整栏架（障碍）间距，学会用栏间一步或三步的方法连续跨过栏架（障碍）。 　　【学习内容】连续跨障碍（“牧羊人追拍”、“翔迷跨栏俱乐部”） 　　【学习步骤】 　　1.入情激趣，创设体验情境 　　（1）故事导入“牧羊人追拍” 　　师：大约在两三百年前，英国的畜牧业很发达，圈地养羊非常盛行。走在农村，放眼望去，大大小小的羊圈连成一片，特别壮观。每当节日或空闲的时候，牧羊人就会跨跳羊圈，相互追逐嬉戏，很有趣味。今天，我们就来玩这个“牧羊人追拍”的游戏吧？（学生兴趣高涨，眼睛里充满了期待） 　　（2）过渡到“学练跨栏” 　　师：同学们，刚才我们玩的牧羊人追拍跨跳羊圈的游戏，后来演变成了一项奥运会的比赛项目，你知道是什么吗？ 　　众生：跨栏！跨栏！（异口同声） 　　某生：刘翔！刘翔！（有人情不自禁叫着） 　　（学生用小垫子竖摆成一条道，满怀激情地感受像刘翔一样的飞身跨栏） 　　（3）小小翔迷 　　师：看来我们都是小小翔迷，我们一起看“翔迷热线”（导学卡片）里还有哪些小翔迷（小熊、小猪），看他们在练习中遇到了什么困难？帮助别人，快乐自己！谁能用自己的好方法帮帮他们？ 　　师：小熊说，我一会儿左脚先跨，我一会儿右脚先跨，感觉很不顺，不知是怎么回事？ 　　生1：我想可能是栏架间距不均匀造成的，他需要调整一下距离，我们组就是这样做的。 　　生2：我想可能是他的脚步不均匀造成的，需要注意一下自己的脚步大小和节奏。 　　生3：还有可能是心理害怕造成的。 　　生4：我常有和小熊同样的毛病，现在我知道该怎么办了！ 　　…… 　　（小翔迷们合理推断，真诚建议，热心帮助，不遗余力。或许他们感动了别人，也感动了自己） 　　 　　2.看图自学，营造体验氛围 　　师：同学们练得真带劲，想不想看看刘翔哥哥是怎样跨栏的呢？ 　　生：想！太好了！（惊喜、兴奋） 　　师：每组一张导学卡，全组一起研究，对照着图片练一练。还可以根据练习任务和小提示自己选择学习方法和进度。 　　（学生根据各自的能力水平，有的选择栏间一步连续跨栏，有的选择栏间三步连续跨栏，照着图模仿，不亦乐乎） 　　（教师在一组巡视） 　　师：看其他组都热火朝天，你们组怎么没行动呀？ 　　组长：我们组A同学个子小，脚步也小，栏间要跑四五步才行，可其他同学三步刚刚好。A同学说为了不影响大家，决定放弃参加比赛，我们也劝不了他。 　　组员1：是呀，我们大家练得都不错，想在比赛中取得好成绩。A同学怕拖后腿主动作出牺牲。 　　组员2：我认为A同学心很好，所以我们更加不能丢掉他不管，再说其他组也有小个子同学呀。困难每个组都有，就看我们怎样想办法解决了。 　　师：你们组的做法和想法让老师很感动，这么团结的小组有困难一定要大家担着，一起努力吧。 　　组长：其实，我有个建议早想说了，栏间距咱们先满足A同学吧，对于其他同学来说虽然