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刍议阅读教学中探究性学习引导 　　【摘要】作为语文教学重头戏的阅读，对学生的全面发展和终身发展具有不可估量的作用。因此，提高阅读教学的有效性备受关注，而探究式学习是提高阅读教学有效性的重要法宝。探究性学习是一种具有自主性、实践性、过程性和开放性的学习方式。它的课程实施模式很多，本文主要就其中的情境探索模式进行了引导。通过精心为学习者设置的一系列情境激发学习兴趣，引导他们进行积极的探索，并在探索过程中自主地获取知识和掌握技能，发展思维能力、实践能力和创新能力。 　　【关键词】阅读教学 探究性学习 　　 　　语文教学是母语教学，《新课程标准》把语文课程提升到了前所未有的高度――“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为语文教学重头戏的阅读，也就成了教学中的重点和难点。阅读教学的有效性就格外引人关注，成了语文教师一直孜孜探讨的课题。 　　那么，怎样提高阅读教学的有效性？笔者认为，在阅读教学中进行探究性学习的引导是一种行之有效的教学方法，并收到了良好的效果。 　　探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授的方式变为学生通过各种事实来发现问题，解决问题，获得知识，掌握规律和方法的新方式。这种方式有利于培养学生的自主能力、思维能力、实践能力和创造能力。教师要通过多种方式为学生开展探究性学习提供良好的条件，切实提高学生的语文素养和人文素养。 　　 　　一、激发探究兴趣，唤起探究热情 　　 　　教育家布鲁纳斯说：“学习的最好刺激就是对所学的材料感兴趣。”在阅读教学中，教师根据学生的心理特点和认知规律，有意识地运用各种教学手段激发学生的兴趣，能有效地唤起学生主动参与探究学习的热情，促使其由“好奇”转化为“好学”，从而积极地去解决问题。 　　1．导语引趣 　　在教学新课时，学生的注意力往往不太集中，这时要唤起学生的注意力，教师可以用巧妙的导语、相关的趣事、幽默、笑话、妙趣横生的猜谜，贴近生活的真实故事，令人深思的提问……新颖的导入，可以激发学生的求知欲。例如：在学习诸葛亮的《出师表》时，笔者采用猜谜语的方法导入，谜面是：山有小口，仿佛若有光。打一三国人物名。这样，学生兴致勃勃地了解作者，进入新课，轻松自然。又如：教学《鲁提辖拳打镇关西》一文的开场白是：猪肉是我们常享用的菜肴，买猪肉也是习以为常的事，可是，你们听说过买十斤瘦肉不沾一丝肥肉，要十斤肥肉又不沾一丝瘦肉，称十斤软骨不挂一丝肉，而且要剁成肉馅的事吗？梁山好汉鲁达就做过。可是，鲁智深为什么向郑屠户提出这种要求？请大家走进小说《鲁提辖拳打镇关西》。这样，诱发了学生浓厚的探究兴趣，他们便会迫不及待地去读课文，主动地去解决问题。 　　2．设境生趣 　　在教学中，巧妙地运用多媒体图文声情并茂的特点创设情境，能把学生带进宽松愉快的学习环境，拨动学生的心弦，激发学生的探究兴趣。如：在教《短歌行》时，笔者下载了《三国演义》主题曲，利用多媒体制成幻灯片作为导入曲。在宏大的战争场面中，在主角图像的不断变幻中，在杨洪基浑厚的歌声中，在沧桑优美的歌词中，学生很快就被吸引了，他们很快就融入了诗歌氛围中。接着笔者介绍了曹操，并告诉他们：曹操就是在这种历史时代里诞生的，并干出了一番惊天动地的大事。于是，他们探究的兴趣被激发了，对曹操充满了好奇。 　　能激发学生探究兴趣的手段有很多，教师要因材施教，多创设机会，去唤起学生的探究热情，让其主动地去发现问题、解决问题。 　　 　　二、营造探究氛围，体验探究乐趣 　　 　　松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松愉悦的学习环境有利于学生体验探究的乐趣，品尝成功的喜悦。因此，在教学中，教师要还给学生自主权，营造一种和谐、民主、平等而又充满欣赏和鼓励的学习氛围，让他们自主地去获取知识，体验探究的乐趣。 　　在阅读教学中，诵读是学生获得感性认识的最好方法。古人云：“书读百遍，其义自见”。所以，教师要重视诵读训练，给学生一个自由的空间，让他们认真地有感情地流畅地读书。分角色朗读时，让学生选择自己喜欢的角色读；分小组朗读时，让学生以组为单位比赛读；抢读时，谁先上台让谁读……形式多样。学生有了自主权，就开始积极地、主动地参与探究学习，并能获得成功。如：教学《三峡》一文时，笔者借助多媒体教学，让学生一边欣赏三峡有关图片资料，一边听录音朗读课文，学生仿佛置身于山峡美景中，如痴如醉。再次让学生自由朗读、感受、品味文章的语言美，从视觉、听觉给学生一顿艺术大餐。最后引导学生探究问题，这样水到渠成。虽然本文是一篇文言文，但是生动的画面、优美的语言，轻松的音乐让学生耳目一新，得到了精神的愉悦，尝到了探究的乐趣，收获了新的知识。又如：在教周国平的《家》一课时，先指导学生