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创业实践对于提升大学生素质作用实证分析 　　[摘 要] 创业实践对高职学生素质提升作用到底有多大?本文基于对杭州市滨江高教园区学生创业情况的调查,对学生创业目标、创业收获以及创业目标的实现度进行实证分析。分析结果表明,学生创业对提高其综合素质具有较大的作用,从事职业技术教育的高职院校尤其应予倡导与鼓励。 　　[关键词] 大学生创业;创业目标;创业收获;创业目标实现度 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 13 . 052 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)13- 0127- 03 　　 　　近几年来,众多大学生掀起创业热潮,有些高校还开展了创业教育,为学生提供诸如场地、设备等支持。学生创业的热情很高,学校支持力度也在逐渐加大。然而,学生创业者们的创业目标是什么?他们的创业收获是什么?在多大程度上实现了创业目标? 　　围绕以上3个问题,我们对杭州市滨江高教园区学生创业情况进行了初步调查。调查目的有两个方面:一方面,旨在从这些学生创业者中找出其创业的动力,并合理地加以引导,促进学生创业的发展;另一方面,旨在通过调研成果,提供对促进学生创业有益的建议和措施。 　　调查包括两个方面内容:一是学生创业目标的调查;二是学生创业收获的调查。同时为方便数据收集,调查对象界定为杭州市滨江高教园区内的学生创业者,园区内共有6所高校,学生数近5万人,具有一定代表性。根据此次调查的目的,对50个正在开办创业企业的学生创业者进行了实地访问调查,实际回收录入有效问卷49份。 　　 　　一、创业者的创业目标分析 　　 　　为了了解大学生创业的动因,一方面希望能直观地度量学生创业的主动性程度,另一方面希望能从中找到学生创业的原始动力。因此,以下将根据调查得到的数据进行简单的分析。 　　1. 学生创业主动性很强 　　表1中设置的学生创业的目标或者说初始动机共9个项目,既有主动动因,也有被动动因,既有现实物质追求方面的动因,也有精神追求方面的动因。表1是按照调查结果的比例从高到低进行排列的。如表1所示,按照是否主动参与创业的动因区别,我们把1、2、3、4、5、6项归为主动动因,把7、8项归为被动动因。按照创业追求动力来源区别,我们把1、2、4、5、7、8项归为精神动因,把3、6项归为物质动因。 　　从主动性角度来看,很巧合的是,在学生创业者的9项创业目标中,主动动因依次排在了1~6位,而被动动因排在了7、8两位。从心理学角度来看,大学生正处于从依赖家庭向寻求独立生存与发展的过渡阶段,希望通过自己的努力实现物质与精神方面的独立。其中,积累经验、证明自己的能力、可以做自己喜欢的事情等方面的创业目标反映的是大学生精神独立的需求;而获取收入补贴开销、解决自己就业等则反映了大学生在物质独立方面的需求。而创业的尝试正好满足大学生这两方面的需要。因此,大学生对创业表现出了极大的积极性和热情。现实中,学生创业活动如火如荼也有力地印证了这一点。 　　从创业追求动力源来看,有一半的学生创业者希望获取收入,有1/4的学生创业者希望通过创业达到现实的就业,这两个动机属于现实物质方面的目标;大多数的学生创业者希望达到诸如积累经验、证明能力、追求兴趣等精神方面的目标。这反映了大学生创业者同时追求物质与精神方面的创业目标,其中精神方面(素质提升)的追求大于物质方面的追求。 　　以上分析表明,学生参与创业表现出了惊人的主动性和积极性。进而言之,学生创业强烈的内在驱动力,如果加上外界有力的支持与引导,将会形成更大规模的创业活动。 　　2. 学生创业目标多样化 　　接下来我们将对学生创业目标按照选择人次高低的顺序逐项进行考察。 　　(1) 积累经验成为大多数大学生创业的一个目标,这说明大学生希望通过创业这么一个平台更快地实现自身素质的提升,追求上进的倾向比较明显。换言之,创业学生群体是一个具有强烈进取心的群体。 　　(2) 证明自身能力也成为了大学生创业另一个重要目标,这说明创业学生需要在心理上得到同学、朋友、师长以及社会的认可,提高自信与自尊。从这个角度而言,学生创业过程中的心理指导是很重要的一个环节。因为学生创业中会遇到各类问题与挫折,对其心理会产生重大的影响。如果学生自身没有调整好,其自尊与自信将会受到一定程度的打击,不利于其身心健康发展。因此,学校应对创业学生定期或不定期地进行心理引导,帮助其顺利地完成创业活动,从而使得创业学生的心理得到正面强化。 　　(3) 有将近一半比例的创业学生希望能在经济上获得独立,说明经济因素也逐渐成为创业的一个考量对象。调查中发现,确实有部分学生因为家庭困难而去创业的情况。换句话说,创业同样可