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刍议小学语文教学预设有效性策略 　　摘要：小学语文课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，教师的预设很重要。课前不作充分的预设，课上缺少对生成的调控能力，课堂就成了一盘散沙。文章对课堂教学预设的有效策略进行分析，供同行参考。 　　关键词：语文课堂；调控能力；教学预设；策略 　　 　　1 把握教学目标的准绳 　　教学目标的提出是教学活动的起点。目标明确集中，达成度高，是有效教学最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避免学生盲目被牵的关键所在。 　　1.1 解读准教材目标和生本目标。分析每篇课文在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。课文教学目标要明确、具体、集中。把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据，把课后练习分散在各课时中完成。同时，要分析学生具体情况。学生是课堂教学的主体，教学目标的制定必须从学生的实际出发，真正体现以学定教。不能根据教师个人的偏好，一味追求“时髦式”教学，脱离学生的实际，任意地制定教学目标。一句话，学生的实际是最重要的教学目标设计的起点。 　　1.2 设计准有效目标的内容。有效的教学目标是有效课堂的根本，对《课标》中小学语文教学总体目标进行归纳，具体如下：在认知目标方面，要使学生掌握常用的词语；理解句子的意思；能正确流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵和复述指定的课文；在能力目标方面，着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书；在情感目标方面，指导学生通过语言文字的感悟，正确理解课文的内容，体会文章蕴涵的思想感情，学会审美，使学生的情感、态度、价值观等得到人文渗透和滋养。这样才能保证课堂教学不偏离方向。 　　2 立足朗读训练的增量 　　大量教学实践证明，阅读教学要落到实处，就必须在朗读上多下工夫。要从“读”出发，把“读”贯穿于教学全过程。人教版教材所选篇目大多文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。教师应立足朗读训练的增量，通过朗读帮助学生理解积累语言，对学生进行审美教育，进行思维训练，以达到阅读教学的有效性。 　　2.1 精心预设朗读训练的目标。朗读训练的目标是正确、流利、有感情，这三者具有层次性，层层推进。学生初读课文，教师应把“读正确读通顺”放在首位，要求学生读准字音，读懂词语，读通句子，读顺课文。也可设计与课题相关的问题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆收场，草草收兵。“有感情朗读”不仅要求学生读准语音、节奏和语调，还应读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的效果。这样，学生才能进入语境，体会文章的语言美和情感美。 　　2.2 精心选择朗读训练的句眼。在阅读教学中，朗读训练应在学生通读课文的基础上，围绕教学目标、教学重难点，选择典型性的句、段作为落点展开训练，引导学生举一反三，提高朗读训练的成效。 　　1）选择描写精彩的句子。课文中诸如运用了比喻、对比等手法的精彩描写，是帮助学生积累语言表达方法的好素材。如人教版五年级下册《草原》中的“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”一句。 　　2）选择复杂难读的句子。课文中某些长单句、复句、句群，停顿比较复杂，不易把它读流利。如人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》中的“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”一句，就可以确定为朗读训练的对象。 　　3）选择感情丰富的句子。课文中的某些句子比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。如人教版五年级上册《圆明园的毁灭》中的“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”一句。 　　4）选择含义深刻的句子。课文中的部分句子含有重要的知识点或者蕴涵了某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论才能理解、领悟。如人教版四年级下册《永生的眼睛》有个句子：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！” 　　2.3 灵活选用朗读训练的形式。首先，根据学生的不同年龄特点选择朗读训练的形式。学生的年龄不同，其认识、兴趣等特点也不同，朗读形式也应该有所不同。如低年级的学生活泼好动，可以多采用如表演读、开火车读、接龙读、同桌或小组合作读、比赛读、齐读等形式；中高段学生则可以采取诵读、配合读、角色读等形式。 　　其次，根据不同的教学阶段选择朗读训练的形式。教学过程中不同阶段朗读训练的要求是不同的，所以其朗读形式也可以不一样。如在初读阶段，主要解决读正确