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刍议小学语文朗读教学存在问题及对策 　　【摘 要】朗读作为小学语文学习中的一种常用的教学方式，对提高学生的阅读能力、表达能力和理解能力有着重要的作用。本文将对目前小学语文朗读教学中出现的一些问题进行简要的研究，并有针对性的就存在的问题提出一些自己的建议和对策。 　　【关键词】小学语文 朗读 问题对策 　　 　　《全日制语文课程标准（实验稿）》中就明确对在小学语文教学的各个阶段的课程目标作了明确要求，其中在阅读部分中指出：教师要指导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见朗读在整个小学语文教学的各个阶段中都有着重要的作用，是培养学生阅读能力、表达能力和理解能力的一种的重要的教师教学手段和学生学习方法。但是目前小学朗读教学中还存在着一定的教学误区，朗读教学问题明显，下面文章将针对小学朗读教学存在的问题进行研究，并探索出解决这些问题的对策措施。 　　 　　 一、小学朗读教学中存在的问题 　　 　　 1.朗读形式化，学生的朗读自主性不高 　　目前在小学语文的教学过程中，由于在进行具体的朗读教学时，教师教学方法过于死板，缺乏足够的教学创新，因而在进行学生朗读教学时流于形式，缺乏对学生自主朗读兴趣的有意培养，使得学生只是机械的在课堂上跟随教师的引导来进行被动的朗读，而在课余时间却缺乏足够的阅读自主性。教师对朗读教学的重要性认识不够，朗读教育的目标认知不明确，在对学生进行朗读指导时，只是让学生机械式的、被动式的进行相关课文的朗读，而对学生的朗读积极性和自主阅读能力缺乏相关的培养和塑造，造成了学生朗读自主性不高的教学问题。 　　 2.朗读方式单一，学生缺乏朗读兴趣 　　 由于在下小学阶段，学生年龄较小，缺乏学习的自控能力，教师对学生学习的积极性有着重要的引导作用，因而教师要如何创新教学方式，提升学生的学习兴趣成为小学教师所要认真对待的一个问题，而在朗读教学过程中，也同样如此。在现阶段的小学朗读教学过程中，往往会出现学生只是为了完成老师的要求而进行一字一句的朗读，学生更多的表现为为了朗读而朗读，缺乏足够的朗读兴趣。这一问题的存在主要还是因为教师朗读教学方式的单一化，对学生缺乏足够的吸引力，使得学生的朗读热情和朗读兴趣无法提高。 　　 3.朗读面不宽，学习效果不明显 　　 里所说的朗读面包括两个方面，一是学生朗读的文章范围，二是朗读的学生范围。第一，学生朗读文章范围面不广，这主要是由于教师在进行朗读教学是往往只是注重让学生对所学的课本文章进行朗读，而没有对学生的阅读文章的范围外扩，将课本外的一些又优美的文章引入到朗读教学的计划中来；第二，朗读学生的范围不宽，这也是由于在朗读教学中，教师无论是进行检查性的朗读，或是进行问答时，经常只是盯着某一小部分的学生，而大多数的学生就相对的缺乏朗读的个体练习，久而久之学生的朗读情况得不到重视，使得粗扼杀朗读学习的效果不是很明显。 　　 4.教师重视不够，朗读错误得不到及时纠正 　　 由于小学学生识字不多，认识的词汇有限，因而在朗读过程中往往会有不认识的字和词汇，这样就难免会有读错字或词的情况。且学生的认知能力有限，往往在阅读时还会出现多字少字的现象，且还对文章的断句把握不准，因而往往会出现阅读中停顿不当的问题，而面对这些问题，有些教师不够重视，没有对学生的这些朗读问题加以及时的纠正，久而久之会影响到学生的阅读能力和表达能力。 　　 5.朗读时间不够，学生缺乏足够的朗读训练 　　 传统的小学语文教学主要是一种讲授式的教学，老师往往将重点放在知识的讲授部分，而相对的就压缩了学生的阅读时间。在40分钟的课堂教学中，学生的朗读时间往往只占整个课堂学习的很小部分，通常就是在学生的预习阅读时，学生往往还没对这个文章进行完整的阅读时，就被老师打断，这样的话就使得学生的朗读能力得不到很好的训练。 　　 　　 二、解决小学语文朗读教学问题的对策 　　 　　 1.采取引导教学，提升学生的自主能力 　　 小学学生自控力不足，自学动力不够，而教师的激发教育对提升学生朗读的自主能力奉承重要。因此，教师要通过创新教学手段，通过充满情感的阅读打动学生，让学生认识到充满情感的阅读能打动别人，能表达自我，能有效的提高学习效果，从而提升学生的朗读能力，增强他们的朗读的自主性和积极性。 　　 2.丰富朗读方式，激发学生的朗读兴趣 　　 朗读教学方式的丰富多样，能有效的激发学生的朗读兴趣，在具体的朗读教学过程中，教师要重视对各种朗读教学方式的运用，如将学生听教师朗读与学生自我阅读相结合，将让学生分角色扮演朗读与齐读相结合，让学生在朗读的过程中享受乐趣，同时也激发了学生的朗读兴趣。 　　 3.扩展朗读范围，强化学生的学习效果 　　 教师要适当的扩展学生的文章的阅读范围以及关注全体学生的