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创建学习型农村实践与探索 　　山西省临猗县教育局临猗044100 　　摘要：创建学习型农村是建设现代农业的必由之路，是知识经济时代的客观要求，是社会主义新农村建设的迫切需要，是农民自身生存和发展的必然选择。山西省临猗县是个纯农业县，全县55万人，其中农业人口50万，全面建设小康社会的重心在农村。本文谨结合临猗县创建学习型农村的实践，进行有益探讨。?? 　　关键词：学习型农村；新农村建设；新型农民；知识经济；文化大院 　　[中图分类号]{G40-01}[文献标识码]B[文章编号]1009-9646(2009)05-0039-03 　　 　　党的十七大提出了“推动科学发展，促进社会和谐”的战略目标，实现这个目标的重要举措，就是要构建终身教育体系，开展全民终身学习，全面推进学习化社会的创建。发展现代农业，是我国农业和农村工作的主要目标，是实现农村经济又好又快发展的现实途径，需要广泛应用现代科学技术，现代农业是农民不断自我学习、自我更新、自我完善、自我超越的学习型农业。知识经济的崛起使越来越多的农业生产领域成为智能型经营管理，农民要由体能型向技能型，进而向知识型、智能型转化，这就要求人们通过学习，改善和提升其知识结构和职业能力，以搭上知识经济的快车道。建设新农村的目标是：生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、民主管理。实现这个目标最终要靠有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农民。创建学习型农村是建设现代农业的必由之路，是知识经济时代的客观要求，是社会主义新农村建设的迫切需要，是农民自身生存和发展的必然选择。山西省临猗县是个纯农业县，全县55万人，其中农业人口50万，全面建设小康社会的重心在农村。本文谨结合临猗县创建学习型农村的实践，进行有益探讨。 　　 　　1.创建学习型农村运行模式 　　 　　创建学习型社会，就是要整合各种社会资源，剔除“学校是唯一的学习机构”的传统观点，确立家庭、各类学校、社会团体、民间组织、公共场所、大众传媒都是每个社会成员从事学习场所的新理念，建立一个处处有学习场所的氛围，确保每个社会成员的学习权利得到保障、多样化的学习需求得到满足、生存和发展状态得到改善。临猗县根据当地农村实际，力求学习载体拓展，学习平台多元，构建了五种学习型社会模式：?? 　　1.1乡（镇）村农民文化技术学校。乡（镇）村农民文化技术学校是对农民实施教育的重要阵地，多年来为提升农民综合素质、推进农业科学调产、构建和谐社会发挥了应有作用。临猗县在实践中探索推广了八种乡（镇）村办学模式：即投入资金，创建新型农校；立足服务，把农校办在乡（镇）政府或村委会；强化管理，把农校办在中心学校；沟通普教，把农校办在初中、高中；发挥优势，把农校办在小学、幼儿园；挖潜资源，把农校办在职业中学；注重实践，把农校办在先进乡（镇）村企业或民营企业；产教结合，把农校办在乡（镇）农科站。目前，全县16个乡（镇）和375个行政村均建有农民文化技术学校。其中,牛杜镇农校被教育部授予“全国农村成人教育先进学校”，北景、猗氏、卓里、孙吉、角杯、临晋6所乡（镇）农校被授予“达教育部规程乡（镇）成人文化技术学校”。55所村级农校被省、市、县授予示范性村级农民文化技术学校。?? 　　1.2村级文化大院。农村文化大院，又称农民文化活动中心，是新时期农村文化工作由“小文化”向“大文化”发展中出现的新生事物，是一种符合农村实际、具有生机和活力的文化建设模式。随着农村商品经济的大发展，农民的物质生活水平迈上一个新台阶，此时，他们求乐、求艺、求美、求文、求健康的愿望十分迫切。临猗县借此契机，大力创建村级文化大院，推出文化大院建设十有硬件标准，即有文艺活动室、娱乐活动室、图书阅览室、计算机室、文化信息室、资料档案室、特色文化展示室、报纸宣传栏、篮球运动场、活动小广场。同时提出组建锣鼓队、腰鼓队、体育队、书画社等文体团队。并要求配备一定数量的桌椅、图书、报刊杂志、扑克、象棋、跳棋、台球、羽毛球、乒乓球、健身器材等；制作宣传板面；绘制文化、科技、计生、法律、防震、安全教育等方面内容的墙报；购置文艺演出服装、道具、乐器等。以新农村建设试点村、重点推进村为突破创建文化大院，全县现有村级文化大院110个。?? 　　1.3农民专业合作组织。农民专业合作组织是由从事某一专业或同类产品生产经营的农民，为了维护和实现其共同利益，按照自愿、互利原则建立起来的一种新型合作经济组织。主要围绕某一产品、某类产品、某一专业生产经营领域及产前、产中和产后某些环节而开展服务，它们以合作制原则为指导，坚持“民办、民管、民受益”的基本原则，形式多样，机制灵活，是最具活力的组织。临猗县在兴办主体上，坚持多元化，鼓励农民自办、合伙办，特别是鼓励和引导果林大户、科技能人、农民经纪人、农业技术人员牵头。临猗县是