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创建特色中队思考与探索 　　近年来，随着“全国少先队特色中队”评选活动的展开，各级少先队组织相继命名表彰了一大批“特色中队”，有的地区还将特色中队创建纳入少先队组织建设的常规工作予以推进。应该说，这是一项富有很强现实意义和研究价值的教育实践。 　　 　　一、特色中队创建存在的问题 　　 　　近年来，我在多所学校就特色中队的创建情况进行了专题调研，发现辅导员老师虽然都在做这项工作，但在认识和实践中存在着一定偏差： 　　 　　(一)把“特色活动”等同于“特色中队” 　　有些学校把曾经开展过的1～2个自认为比较满意的活动等同于特色中队的创建。例如：申报“爱心中队”，提供的材料就是为灾区小伙伴捐款的主题活动材料(方案、串联词、灾区情况介绍等)和各个队员的捐款统计。很显然，这种方式以偏概全了。如果这样一个“爱心捐款”引发了后续“爱心活动”的深入、持续开展，中队队员从为灾区小伙伴献爱心，到对身边需要帮助的人适时伸出援助之手；从捐款捐物到手拉手，解决成长中的烦恼等等，这样的“爱心中队”才算是有内涵。 　　 　　(二)把“特色中队”等同于“优秀中队” 　　有些中队特色创建目标不明确，做总结时，凡是中队集体、队员个人取得的奖项都算作是创建特色中队的成果，正所谓“特色中队是个框，什么都往里面装”。毋庸置疑，“特色中队”需要在“优秀中队”的基础上创建，如果某个中队“特色”非常鲜明，但其他方面问题很多，那也不能称其为名副其实的特色中队。但是，“优秀中队”是基础性目标，“特色中队”是发展性目标，两者并不等同。 　　 　　(三)有头有尾却没躯干 　　特色中队创建有一个普遍存在的现象：为了创建而创建，缺乏全程意识和作为。启动时轰轰烈烈，又是各种标识的征集，又是请人挂牌，但往往是挂牌一结束，一切又回到从前，该干什么还是干什么。等到考评时再突然热闹起来，要求队员写体会、说收获，辅导员忙着做材料、搞汇报，忙得不亦乐乎。让人颇感意外的是，这样做常常还真能创成各种级别的特色中队。这也从一个侧面说明，特色中队的评价也要进行研究和改革。 　　 　　(四)个别特长队员替代中队队员群体发展 　　中队有队员参加机器人俱乐部，代表学校参加比赛了；有队员在科技创新大赛中获奖了……有人认为这就是科技特色中队形成的标志。我个人不这样认为。因为个别特长队员取得的成绩并不能代表中队队员群体发展水平。当然，如果这样几个心灵手巧的队员能带动中队的其他队员积极参与到学科学、用科学的活动中，并获得真实的发展，就另当别论了。换句话说，通过特色中队的创建，要实现活动对象由点到面的拓展。 　　 　　(五)没有创建策划和过程，根据结果贴标签 　　有的学校，获知要评选特色中队了，就在学校范围内找了一个自认为发展得比较好的中队推荐，看这个中队哪方面比较好，就报哪方面的特色。队员和辅导员都没有经历之前的创建过程，真有特色，也不是创建特色中队的结果，所以就算贴上标签也是冒牌的。创建活动要做到策划先于行动，“前有策划，中有过程，后有总结提升”。 　　 　　二、特色中队创建的基本路径 　　 　　有辅导员老师曾经和我谈起创建特色中队的困惑，说难度很大，不要说创建成效，就是想个中队名称都不容易，好不容易想出一个，别人又创建过了。我个人认为：同一名称的特色中队，完全可以因为对象的不同，使得各自的创建目标、路径、内容、效果等呈现出特点，大可不必顾忌名称是否“独一无二”。以下提供给大家特色中队创建的基本路径： 　　 　　(一)寻找特色 　　1，从队员的发展状态中找特色 　　可以组织队员开展相关讨论，指导队员在提高自我认识的基础上，寻找最近发展区，提炼发展目标。 　　(1)改变问题状态 　　从问题入手，让队员各抒己见，说说我们中队有哪些方面做得不够好。 　　队员涉及的问题肯定多而散，作为老师要沉得住气，指导队员聚焦“最需要解决的一个问题是什么?并简单陈述一下自己的理由”。然后再预设改变问题状态后的理想状态，即：如果解决了这个问题，我们的中队将会变成什么样呢? 　　例如：有个中队很多队员比较马虎，做事丢三落四，缺乏条理性。队员也在老师的教育引导下，很快找到了中队的突出问题，并且有队员认为，不马虎就可以心灵手巧，老师马上就抓住这一资源，组织队员一起创建“灵灵心，巧巧手”中队，结合品德与生活《告别小马虎》来做，还能与学科有效整合。 　　(2)弘扬优势项目 　　从优势入手，先梳理我们中队哪些方面做得好?再聚焦做得最好的是什么?然后设想这样一种优势或优点还可以在哪些方面延伸、拓展，还可以以怎样的方式把它展示出来? 　　例如：有个中队，女生都喜欢打排球，男生都喜欢打篮球，简言之，都喜欢运动。老师顺势带着队员创建“姚明中队”，从单纯地喜欢运动提升为走近喜欢的这项运动的文