刍议思维导图在初中英语教学中应用.docVIP

刍议思维导图在初中英语教学中应用 　　摘 要：基于脑学科的教育研究证明，学生理解和记忆知识时，视觉因素在其中起着决定性的作用。思维导图其实就是将知识的逻辑关系视觉化，对帮助学生学习的作用是举足轻重的。思维导图在初中英语教学中的合理应用，可极大提升教学效率。 　　关键词：初中；英语；思维导图 　　在信息化时代中，面对大量的信息，怎样处理、怎样判断、怎样记忆成为一个难题。特别是初中学生，他们需要在有限的时间内学习和记忆大量的知识，既要掌握理论知识，又需掌握能力素质，其面对的压力是可想而知的。 　　通过什么样的方法能够让学生高效地学习呢？专家研究认为，学习知识的过程无外乎理解和记忆，一方面明白道理，另一方面将其存储在大脑中。从生理的角度上看，人理解和记忆过程中，视觉的作用起到了将近一半的功效，再加上听觉的辅助，就可达到8到9成的学习效率。 　　故而，在初中英语教学中，无论是从理解角度，还是从记忆角度，教师将知识体系视觉化，都是值得推广的教学方法。而思维导图就是这样的一种教学手段。 　　一、思维导图在初中英语教学中的应用分析 　　想在初中英语教学实践中用好思维导图这个教学手段，教师首先要搞清楚什么是思维导图、思维导图的优势在哪里、有哪些问题需要面对？只有解决了理念上的问题，在教学实践中应用时，才会得心应手发挥出最佳的效果。 　　1.正确理解思维导图 　　研究证明，知识在学生的大脑中记忆模式不是分割开来独立存在的，不是这里放一个单词，那里放一个公式，像一个个抽屉式的存储，而是一个复杂的关联网络。知识在学生大脑中相互作用、关联着存在，如通过手hand记忆住了手套glove，通过glove又关联了服装clothing……可以看出，人学习知识在大脑中是有路径的，而思维导图就是将这种大脑的思维网络形象化、视觉化。 　　2.思维导图在英语教学中的作用 　　由上可知，思维导图其实是与学生大脑学习机理相匹配的，这种图文配合的知识结构体系，可有效引导学生将英语知识以关联的形态通过形状、色彩的视觉刺激印刻在脑子里，充分挖掘了学生的学习潜能。思维导图可高效地帮助学生记忆词汇、梳理知识，并能调动起学生的学习兴趣、促进其学习能力的提升。 　　从初中英语的教学内容上看，教材中的内容大多不是长篇的英语文章，而是片段性的、短小的小文章或知识块，非常方便建立思维导图，这是初中英语使用这种教学手段的基础条件，便于学生通过英语知识系统框架来掌握各个知识点。 　　3.初中英语教学使用思维导图的问题 　　在当前的英语教学中，教师仍然拘泥于传统的教学模式，对思维导图这种教学手段相对陌生，不想使用，也不善于使用。这就导致初中学生的英语知识在脑子里混乱摆放，词汇是词汇、语法是语法、句型是句型，各自为战，没有形成一个系统的整体知识 　　架构。 　　此外，在初中英语教学中，一些教师不善于使用思维导图。认为思维导图具有方便记忆、串联知识、架构体系的优势，就一味盲目地使用，而没有考虑到思维导图的适用性和针对性，没有根据教学需求合理使用教学手段。如，一些相关的单词组合、语法、句型等是可以使用思维导图的，而一些语言对话和短文，由于没有明确的逻辑关系和线索，使用思维导图反而不能起到积极的 　　作用。 　　二、思维导图在初中英语教学中的应用 　　1.思维导图在教学步骤上的应用 　　在指导学生课前的预习时，有效使用思维导图，可以帮助学生快速理解知识结构、把握学习要点。在学生还没有掌握课本的内容时，教师给学生的思维导图不应该是全英文的，尤其是初中学生，他们的词汇量还不太足，面对全英文的思维导图，反而会影响他们的预习效率。 　　如，My name’s Gina这一课，我给学生预习的思维导图是：询问对方姓名What’s your name？→回答方式Gina；先介绍自己My name’s jenny→对方回答I’m Gina；询问第三者What’ his name？→回答His name is...有中文有英语，便于学生理解，快速把握知 　　识点。 　　在课堂教学中，合理使用思维导图，帮助学生把握知识构架。在对学生进行了相关的知识讲解后，教师对课堂教学进行阶段性总结，提炼出知识点，将其制作成思维导图，使学生对刚刚学到的知识建立体系，当堂巩固所学内容。如，“Is this your pencil？”这一课，我向学生讲解了之后，给学生展示了一张思维导图，让学生迅速将新学到的知识条理化。（这是……）Is this your pencil？→是Yes.It is my pencil或不是；（那是……）Is that your ruler？→是或不是No.It isn’t. 　　在课后的巩固阶段使用思维导图，帮助学生巩固所学知识并与以前的知识建立关联。这个课后的思维