创设活动情景,提高物理课堂教学有效性.docVIP

创设活动情景,提高物理课堂教学有效性 　　 提高课堂教学的效益，在很大程度上取决于教师采用的活动策略，根据教学目标创设一个良好的课堂活动情景是培养学生物理思维的关键。所谓活动情景，是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。对于物理而言，每一个概念、现象、规律都有其提出、建立、发展和完善的过程。每个过程都是一首生动的有血有肉的史诗。在教学中贯彻活动情景的创设，是提高物理课堂教学效益的有效途径。为此，我们通过理论学习和积极进行课堂实践，既在宏观上把握指导课堂活动的思想和原则，又在微观上科学操作课堂活动的控制环节。 　　新课程改革的一个重要目的是改变学生的学习方式，变机械、被动、单一的学习方式为以自主、合作探究为核心的多样化学习方式。认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该遵循针对性、好奇性、趣味性、创造性的创设原则，创设一个有利于实现教学目标的活动情景，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与性，激发学生的学习热情。通过多年的教学实践，我认为从下面几点创设相应的学习的活动情景，能大大地提高物理课堂教学的有效性。 　　一、出奇制胜，创设热点与学习的活动情景 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。特别是对于一些生源比较差的学校尤其重要。比如在上《功》这一课时，如果按照课本上的引入，学生肯定是昏昏欲睡或开小差，搞小动作了。当时我校刚好结束校运会，学生对此事还津津乐道。于是我就在校园网上找到几张他们班在运动会中的照片。一上课就出乎意料地问他们班在运动会拿到团体第几名，再问他们谁为班集体争光立功了？课堂顿时变成了“煮沸的锅”。获奖的学生纷纷争着回答。我最后展示了运动员、后勤、拉拉队、运动鞋（战靴）的照片，问他们这些有没有立功呢？他们更乐了，都大声整齐地说“有”。这时我接着说：“在我们的生活中的做功是很广泛的，但在物理学里做功的含义却很严格。”然后分别展示出几张物理学里有做功和没做功的照片让他们分析，总结物理学里“做功”含义。这时学生都很有兴趣地讨论总结了。那些在运动会中立功的中等生、后进生也自豪地加入讨论中去了。 　　二、结合生活实例，创设学用结合的活动情景 　　相声小品之所以能吸引观众是因为不出一分钟就有一个小高潮 ，两分钟就有一个大高潮。所以教师要使你的课堂能吸引学生就要不断地制造高潮牢牢地吸引学生的注意力。比如在上《功》这一课时，当学生把功的概念总结出来后，要讨论功的大小与什么因素有关时。我又设计了一个夸张搞笑的学生活动：分别用一个大水桶和一个实验室用来做浮力实验装溢水的小桶来装满沙子。然后叫一个女学生和一个男学生一起上来把两桶沙提上讲台。男生上来首先抢着提大桶的，很吃力，女生赶紧过来帮忙。然后女生独自把小桶的沙提上讲台。这时全班报以热烈的掌声。我说：“刚才我们看到这男同学一上来就抢着提大桶的，说明他很会保护女生，累活抢着干。怪不得邵老师说喜欢在3班上课，很有安全感。女生来帮忙，说明你们班很有协助精神，所以在校运会上取得团体第三名的成绩。”班上又响起了热烈的掌声，全班的学生都精神奕奕。功的大小与什么因素有关的问题就迎刃而解了。该男生原来是后进生，在那次以后，他很积极地帮班集体、老师干活，学习也很努力，成绩提高得很快。一次精心设计的小活动就培养了学生的责任感、上进心，这不正是课堂的有效教学吗？ 　　三、设置悬念，创设手脑并用的活动情景 　　教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习、了解真相的心理，从而营造出积极活跃的课堂气氛。比如在上《大气压》这一课时，我一进入教室就对学生说给他们表演个小魔术,我先用大试管装一些水后套住小试管,问学生：“如果我把试管倒转过来，小试管会怎样？”这个司空见惯的事情，学生马上异口同声的大声说“肯定掉下来啦”。当学生等着试管掉下来的时候,试管不仅不掉,反而往上升!学生惊讶得睁大眼睛,不停地问这是为什么。我再让学生自己来做一次，体会一下做魔术师的乐趣。本来初中生的好奇心就很强,这样一点,彻底把他们刨根问底的热情给点燃了，他们迫切地想知道其中的原因从而投入到学