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创设具有地域特色高职教育模式 　　2009年2月,笔者在东莞南博职业技术学院(以下简称南博职院)学习考察发现,他们始终围绕培养生产、建设、管理和服务第一线应用型人才的目标,充分挖掘学院的潜力,创建了具有东莞南博特色的高职教育模式,并取得了突破性的进展。 　　 　　从东莞实际出发,大力拓展校企合作 　　 　　近年来,南博职院把校企合作作为教学的基本途径,取得了显著成效。 　　做出合理的总体规划南博职院对全院校企合作做出了总体规划,向各系提出了每学期的任务,明确了责任,规定了政策,提供了条件,限定了完成任务的时间,并按时检查验收。同时,南博职院还建立了以责、权、利为主要内容的系领导校企合作工作责任制,并以此作为考核系领导工作的重要指标。从而为各系、各专业拓展校外实践基地指明了方向,提供了政策和制度保障,充分调动了各系、各专业管理人员和教师的积极性。至2008年底,校外实习基地数量已翻了三番,每年可安排近3000名学生进行半年的顶岗实习。 　　大力组织教师进行调研各系在规划指引和制度激励下,组织相关教师深入东莞各区、镇,调查研究东莞企业的数量、分布、种类、规模、特点,并在调查研究的基础上制定出具有东莞企业特色的、符合本系和本专业培养目标的校企合作工作计划,全面建立了有东莞南博特色的校企合作新模式。如管理系利用东莞台、港资企业多的特点,聘请他们的厂长、经理及业务骨干为兼职教师,讲授台湾和香港的企业管理理论与实践,同时,南博职院也为其企业提供员工培训服务。通过稳定的合作和交流,实现了校企“双赢”,体现了校企合作的强大生命力。 　　全力推进产学研相结合的进程南博职院各系、各专业努力创造了产学研相结合的条件。一是师资条件。南博职院教师把自己的技术应用研究课题和企业生产实际结合起来,既为教学服务,制定和实施科学的教学、实验、实习方案,又为企业服务,提供科学的技术应用与改革方案。他们认为没有“双师型”师资的技术实力,产学研相结合的要求就很难得到企业的响应与支持。二是技术成果条件。南博职院认为,高职院校应当是高等技术应用研究的“辐射源”。一所高职院校,如果没有技术研究成果和专利,不可能辐射到行业、企业及社会,也就得不到他们的青睐。因此,南博职院各专业都设立了管理、技术研究小组,组织集体研究和攻关。他们立足前沿,结合东莞企业的管理和技术应用情况,研究改进管理和革新技术,并拿出了不少有分量的研究成果,为东莞企业提供先进的管理思想,帮助企业进行技术革新,提高产品的科技含量。由于南博职院为企业提供了有效服务,促使企业变被动为主动,积极为南博职院的学生实习、教师教学、科研提供大力支持,从而稳固和发展了校企合作关系。 　　 　　建立有东莞特色的以就业为导向的高职教育新模式 　　 　　几年来,南博职院坚持以就业为导向深化教学改革,初步建立了有东莞特色的高职教育新模式。 　　深入地开展了“研究东莞”的活动他们有计划、有组织地走向社会,深入东莞企业,请教企业家和技术专家,听取他们对职业人才培养的意见和要求,确切了解和掌握了东莞经济、社会“双转型”对职业人才的需求状况,及时掌握了科技进步、产业升级所带来的因社会分工细化和岗位复合而出现的新职业、新岗位。组织学院教授以社会调查、企业考察资料为依据,研究专业设置调整,保持专业设置与东莞产业实际相吻合。例如,他们根据东莞经济社会“双转型”规划,调整了各专业学生获取职业资格证的档次;根据东莞“外向型”企业多、进出口量大的特点,设立了国际贸易、商务英语专业,会计专业也以涉外为主要方向;根据东莞是模具集中地的特点设立了模具专业;根据东莞企业多、物流业发达、家庭汽车已基本普及的特点,设立了物流和汽车专业等。 　　各系以校企合作为平台,扩大“订单式”培养的范围校企合作关系的建立和巩固,不但有利于企业及时得到合格的职业人,而且有利于高职毕业生实现毕业即就业的“零距离”对接。如酒店专业的“订单式”培养,由学校与酒店共同制定培养计划,理论教学由学院负责,实践教学由酒店承担,学生毕业后全部由酒店接受就业。为巩固校企合作关系,他们一是加强了仿真教学,为学生进入企业顶岗实习奠定良好基础;二是供给企业的毕业生由企业自己实施实践教学,更符合企业的要求。 　　大力推进以就业为导向的教学改革,为毕业生增加就业机会南博职院认为高职教育就是一种就业教育,应当打通教育与就业之间的通道。因此,他们始终坚持以职业能力及其职业资格标准为核心来组织教学,较好地突出了动手能力的培养,让学生在校就较好地掌握最新工艺和技能。各系、各专业以就业为导向构建课程、设计教学内容,使学生既能提高职业资格考证的通过率,又能提高动手操作能力,从而为毕业生就业奠定了坚实的基础。 　　把工学结合思想融入课堂教学首先,在教学内容和教学过程的排序上,坚持与本职