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创新人才心理品质结构研究进展 　　摘要：创造力对于社会经济发展意义重大，所以关于创造力的研究很在就受到关注。本文从创造性思维结构、创造性人格特质和创新人才培养模式三个方面对创造力的研究进行了回顾。在对历史和现状做出简要评价的基础上，总结了目前研究的一些发展趋势和存在的问题，认为创造性思维结构和创造性人格特质的统一将为揭开创新人才心理品质结构的研究提供新的可能性。 　　关键词：创造力；创造性思维结构；创造性人格特质 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0018-02 　　1.国外关于创新型人才心理品质结构的研究概况 　　1.1 关于创造性思维结构的研究。对创造的研究始于第二十世纪前，古希腊哲学家亚里士多德认为创造是迄今未知的东西。美国心理学家约瑟夫?沃拉斯（J.Wallas，1945）对创造性思维模式进行了深入的研究，提出创造性思维所涉及的心理活动包括准备、孕育、明朗和验证等四个阶段。在这之后，不同的学者采用不同的研究方法对创造性思维结构展开研究。有学者运用心理学的格式塔理论分析创造性思维过程，认为创造性思维过程是格式塔的结构说，这种格式塔结构通过顿悟而获得（Werthermer，1945）。有学者在对创造力进行详尽的因素分析基础上，提出了智力三维结构模型。认为创造性思维的核心是发散思维。主要有四个特征：流畅性（fluency）、灵活性（flexibility）、独创性（originality）、精致性（elaboration）（J.P.Guilford，1967）。有学者运用创造力内隐理论分析法对创造力进行深入分析，提出创造力三维模型理论。该模型的第一维是指与创造力有关的智力（智力维），第二维是指与创造力有关的认知方式（方式维），第三维是指与创造力有关的人格特质（人格维）。其中的智力维与创造性思维密切相关，可以看作是一种创造性思维模型（R.J Sternberg，1988）。还有的学者从前额叶皮层是控制人类最高级思维形式的神经生理基础出发，试图探索出人类最高级思维模型与脑神经机制之间的联系。这里所说的最高级思维其本意应该是指创造性思维。对创造性思维模型的建立具有一定的启迪意义（Nina Robin等，1995）[1]。 　　1.2 关于创造性人格特征的研究。创造性人格这一概念由吉尔福特（Guilford，1950）在1950年首次提出。他提出一个人的创造能力和创造行为不只由个人智力所决定，除智力因素外，还受多种心理因素的制约，与个人的气质、性格紧密相关，而人格在多种制约因素中起到了整合的作用。他认为创造性人格主要特征为自觉性、求知欲、好奇心、洞察力、条理性、想象力、幽默感、意志力。 　　吉尔福特的研究掀起了心理学领域对创造性人格的研究热潮。有学者指出个人独立发展的要求和能力是创造性人格共同具有的特点（Roe，1951）[2]。除独立性之外，不拒绝混乱或不对称和容易接受新事物也是创新人才共同具有的人格特质（Barron，l958）[3]。创新型人才与普通群体的人格特质的不同之处在于恃强、敏感、怀疑、幻想等特质（Stice，1957；Cattell，1955，1958；CrossButcher，1967）[4]。而导致创新人才和普通群体在这些方面人格因素不同的原因是个人的智力、求知欲、创造性想象，灵活性、观察能力、职业热情和坚持性（Roco，1993）[5]。要注意的是这些影响因素不是独立作用于个人的人格特质，而是共同影响创新性过程和结果，一些学者的研究发现创造能力和创造性成果之间存在相关关系，开放性、外向性和创造能力之间存在正相关；创造力和开放性都和创造性成果有显著正相关，五因素人格模型证明了这一点（Laurd等，1996）[6]。还有学者发现高创造性者的人格特点是辩证性的，即体能充沛但又能安静的休息；聪明又天真；贪玩又遵纪；充满幻想又现实；既外向又内向；谦逊又自傲；反叛又传统；回避刻板的性别角色；对工作既热情又拒绝；自身的开放性和敏感性使他们痛苦又快乐（Csikszentmihalyi，1996）[7]。再比如泰勒的研究发现创造者的人格特征都比较稳定，积极而能够自制，敏感、内向，同时又有无畏的精神。 　　综合了对各领域创造性人格特质的研究，关于创造性人格的影响因素主要集中在以下几个方面：智力因素（TaylorHolland，1962）、动机因素（SternbergLubart，1995；Petrowski，2000；Prabhu，2008）、气质因素（Keller，2004）和社会文化因素（Mathisen，2008）。 　　1.2 关于高校创新人才培养实践的研究。国外在创新人才的培养上不但强调人的个性全面发展，而且更为注重人的创新意识、创新能力的培养。教