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创建立人教育特色学校探索与实践 　　摘 要：创建特色学校是当今教育改革的需要，也是落实素质教育的重要举措。广州市白云区人和镇第三小学在创建特色学校的过程中，通过对自身现状的厘清，探索出了自己独特的办学思想，即“立人”教育。“立人”就是“心中常有他人，做更好的自己”。学校以鲜明个性的“立人”理念为灵魂，指引特色学校创建;以“立人”特色项目为抓手，带动特色学校创建;以“立人”校本课程为重要载体，推动特色学校创建;以优质的教师队伍为保障，引领特色学校创建。 　　关键词：“立人”教育 特色学校 　　所谓特色学校是指在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并形成被社会所公认的特色学校。特色学校中的“特色”强调的是一所学校在发展中形成的个性和独到之处，它体现在学校的办学思想、培养目标、特色项目的开展、校本课程的开发、师资队伍的建设、课堂教学模式的创新等方面，其中办学思想是特色学校的灵魂，它统领、指引着学校的全部育人工作。学校也紧跟特色学校创建的潮流，并经过自身长期的实践，不断探索出了自己独特的办学思想，即“立人”教育又是怎样，以“立人”为特色来展示我们高效办学的心路历程。以下将对创建特色学校的探索做一梳理分析，以期对这一实践进行反思，更好地指导学校后续发展。 　　一、厘清学校现状，抓住机遇 　　早在1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》就明确提出：中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生……促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中再次强调了特色学校的建设，强调“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”在国家政策的指引下，广州市教育局近两年来创办特色学校活动也开展得如火如荼，提出了特色学校要具备“特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化”。一般而言，要从学校传统特色、学校文化、生源特点、地域文化等出发寻找切入点，准确选择具有本校特点并优于他校的特色领域。这就为农村薄弱学校大力发展提供了良好的契机，也是极好的发展机遇。 　　本校是广州市白云区人和镇区一级的农村小学，学校各方面都还比较薄弱，所以创办特色学校这一活动对学校来说既是难得的发展契机，也是一种挑战。特色学校的创建是一项系统工程，它涉及学校育人工作的方方面面，需要整体规划，找准突破口。因此，学校首先着手厘清学校的现状，包括学校的基本情况（如生源状况、办学规模、周边环境、师资力量等）。通过对学校现状进行深入细致的分析，找出学校发展中存在的问题，分析问题的症结所在，以便找出特色学校创建的突破口。同时认真分析学校的优势、劣势，继承发扬学校的优良传统特色，以传统特色来推动特色学校的创建，针对学校的劣势极力改善，取长补短。 　　通过对学校现状的梳理，发现学校存在的最大问题是办学理念脱离于实际办学情况和发展需要，学校特色定位不准确，方向不清晰。本校前期把办学理念和办学特色定位于“至雅教育”，又用一整套的古文来表述这一套理念。其表述古奥难懂，师生对办学理念的理解都比较艰涩，更不知道如何去做。同时，由于学校的办学条件与周边环境以及学生家庭环境，离“高雅”境界比较远，学生理解起来都很困难，更不要说做了。除此之外，“雅”不是一种可比较的概念，可以说“至善至美”，但是很少听说“至雅”。在实际教育行为中没有相应的得力措施与教育思想体系作为依托，所以“至雅”教育特色的定位是有严重偏颇的特色定位。而在实际中，本校在践行“至雅”教育的时候，也遇到许多困难，显得举步维艰。学校的办学理念与办学特色定位有误，造成了学校的办学理念与实际教育成了两张皮，即一边是一系列的“至雅”教育的办学理念，一边仍然是我行我素的教育现实。通过细致分析，找到了学校问题的症结，找到了创办特色学校的突破口，然后对症下药。 　　二、以鲜明个性的办学理念为灵魂，指引特色学校创建 　　思想是行动的先导，有什么样的办学思想就有什么样的学校、什么样的特色。办学理念是创办特色学校的灵魂所在，它凝聚了这所学校的风格、品位和人才培养等特色。符合学校实际的办学理念一旦形成，就会成为全校师生共同奋斗的目标，从而也使学校的凝聚力、吸引力、感召力得以增强。针对学校的办学理念与办学实际相脱离、特色定位不准确、方向不够清晰的问题，学校对办学理念、办学特色重新作出调整。结合现代教育的发展趋势和本校的实际情况，提出了以“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”作为办学理念，以“立人”教育为特色，具体内涵诠释为“心中常有他人，做更好的自己”，打造“立人”特色校园文化。“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”