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刍议职业院校语文教学中学生口语表达能力培养 　　摘 要：围绕职业院校语文教学如何有效提高学生口语表达能力的主题，从查找原因、激发学习兴趣、探讨培养途径等方面进行思考和实践。 　　关键词：职业教育；语文教学活动；口语表达能力；激发兴趣；培养途径 　　 　　众所周知，语文是一门重要的学习交际工具。语文能力主要体现在听、说、读、写等方面的能力。教育部2009年颁布的中职语文课程教学目标指出，语文课程要指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。要求学生掌握相关口语交际的方法和技能，能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流，提高交际效果。［1］]由于种种原因，学生的口语表达能力与要求仍有差距。作为职业院校，如何有效提升学生的口语表达能力，越来越为人们所关注。 　　一、影响学生口语表达能力提高的原因 　　在语文教学中，学生口语表达能力不高有主客观的原因。主观上是学生不太愿意开口说话或不懂得说，客观上是学生开口说话的机会还不够。 　　1.主观原因 　　（1）心理方面。有些学生由于胆小，害怕在大庭广众之下说话；有些学生碍于面子，担心说错话；也有学生担心别人说他好出风头，干脆不说。（2）能力方面。有些学生不知道问题的答案，说不上来；有些学生知道答案但不知道如何表达，说得吞吞吐吐，或者说得不知所云，或者闭口不说。（3）情感方面。有些学生不管自己懂不懂都不愿意说，不喜欢表达自己的观点，以为自己知道就行了，何必说出来，选择“沉默是金”。（4）态度方面。有些学生对课堂提问或其他活动都不屑一顾，不参与，不评论，一副漠不关心的样子。 　　2.客观原因 　　由于课堂时间有限，学生不愿意或不主动参与，导致自己锻炼机会减少。在课外，一方面学生个性越来越强，有学生喜欢独来独往，而且当今社会大部分学生的协作精神和容忍的品质较差，集体之间的相互沟通减少；另一方面，在电脑、手机等普及的今天，学生重视网上聊天、发信息，直面对话的机会减少。此外，仍有学校和教师对口语表达能力的重要性认识不够，理解存在偏差，安排训练不甚得力。［2］所有这些都在不同程度上影响了口语表达能力的提高。 　　二、激发兴趣，增强学生自觉提高口语表达能力的紧迫感 　　兴趣是最好的老师。学生学习目的不明确，无论教师如何教，往往都是一厢情愿、事倍功半的。因此，要提高学生口语表达能力，必须对语文课堂教学进行改革。而改革语文课堂教学必须从激发学生学习兴趣入手，[［3］想方设法让学生把学习变为自己的内在需求。 　　1.创设情境，让学生感悟口语表达的实用性 　　笔者所在学校是卫生类职业学校，学生入学读书的第一节语文课，我就安排了一个“见面礼”。教师扮演某医院人事科长，拟招聘若干名该班所学专业的毕业生，录取的主要条件就是看谁在面试中的表现较突出。有些班级有个别学生主动报名尝试，有些班级没有人敢主动尝试，不够人选的由教师点名请人。不论是自主参加的还是被点名参加的学生，均因面试中口语表达情况不尽如人意，而没有被录取。当然，教师也肯定了一些大家表现好的方面，指出了存在的问题和努力的方向。通过这个情境练习，让学生体会到口语表达的好坏也会影响自己的就业。用实用性劝勉学生重视口语表达能力的培养。 　　2.利用好胜心，激发学生的内驱力 　　争强好胜是青少年学生的普遍特点。利用这个心理特点，可故意设置障碍，引导学生去跨越。可设计成游戏或比赛等形式来组织教学。这些方式充满挑战，学生比较喜欢，容易全情投入。在轻松、刺激的氛围中，为取得好名次，他们往往顾不上自己的害羞、胆怯心理和不愿说不喜欢说的情感顾虑，而是快速反应，大胆去说。长此以往，可焕发出学生的内驱力，变被动行为为自觉主动行为。 　　3.给予奖励，提高学生发言的积极性 　　为提高学生开口说话的积极性，在语文课堂教学中，我要求科代表将每次上课主动发言的学生名字记下来，期中进行通报表扬，期末在计算学期总分中直接给予一定的分数奖励。在“利益”的诱惑下，学生上课大胆发言的行为习惯逐步养成。 　　4.树立榜样，让学生分享体验成功 　　笔者曾指导一名学生参加广州市中职学校学生演讲比赛，并获得一等奖。该学生原来口语表达能力也不强，经过几个月的强化训练后提高非常快，最终在108名选手中脱颖而出，是个很典型的例子，笔者专门邀请她到低年级的班级中“现身说法”。这个榜样的树立，大大提高了学生锻炼口语表达能力的自信心和积极性，取得了很好的效果，当年学校举行演讲比赛，报名参赛学生数大增。 　　三、有效提高学生口语表达能力的途径与实践 　　口语表达能力最基础的是养成说普通话的习惯，教师要引导学生通过勤学苦练，不断提高普通话水平。语文教学中组织学习教学大纲规定的介绍、交谈、演讲、应聘、洽谈等