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初中生物教学中知识网络构建 　　生物是一门具有特殊性的学科，大多数生物知识都可以通过记忆的方法进行理解和强化学习。初中生物知识系统庞大、结构复杂，适当地对生物知识进行网络体系构建，可以形成生物知识的统一性和有机性，增强课堂教学效果，提高学生的理解能力和学习能力。 　　一、知识网络的构建方法 　　关于初中生物教学中知识网络的构建方法，主要遵从三个重要的原则，即点、线、网的方法，这三个方法对于初中生物知识网络的构建，起到了积极的影响作用。点是知识网络构建的第一步，也是知识网络的起源。线是知识网络发展的路径。网是知识网络形成系统的重要选择。下面对三种构建知识网络的方法进行简单分析： 　　1.找点 　　找点，这是初中生物知识网络构建的关键方法。所谓的找点，就是在教学中，根据教学的需要，以提升学生的理解能力和学习能力为前提，进行一个知识点的挖掘，并从这个知识点进行网络结构的开发和构建。从这个角度来说，点就是生物知识网络构建的一个重要目标，后期的知识网络就是紧紧围绕这个点进行的。并不是所有的初中生物知识点都可以用知识网络的形式呈现出来，因此，点的知识网络构建具有一定的选择性。 　　关于找点的知识网络构建方法，应该注重以下基本原则：首先，在点中能够看到生物知识的系统性，也就是说，通过点的影射，可以找出生物知识的系统性，从一个知识点可以延伸出众多的知识内容。所以，在找点的知识网络构建上，其选择性非常强。其次，找点知识网络构建的方法应该具有一定的逻辑性，从这一点上来说，要求点的知识之间具有逻辑性，从一个知识点入手，能够将知识点内部之间的逻辑性和联系性展示出来，提高生物知识点内部的系统性。比如说，对于初中生物遗传学当中的知识网络构建，教师就需要找到一个知识点，这个知识点应该具有一定的针对性和概括性，能够大体呈现出遗传学的知识内容。 　　2.连线 　　在几何数学中，点构成线，线构成面，面构成体。点、线、面、体之间具有层层递进的关系。对于初中生物教学中的知识网络构建，也是一样的道理。点、线、网之间具有一定的逻辑性，也是层层递进的关系。在上述的分析中，已经简单诠释了生物知识点构建的第一步找点。在这里，将分析生物知识网络构建的第二步连线。在找点步骤中，已经将需要进行知识网络构建的对象找出来了，找出对象，就要进行相关知识点的串联，也就是将知识点进行线的连接，着重呈现知识点之间的联系性和内部逻辑性。 　　线是由许多的点连接而成的，每一个知识点，都是线的一个重要组成部分。例如：在生物学中，组织、器官、个体在没有经过线的连接时，它们只是作为一个独立的个体存在。而经过线的连接，就可以看出事物之间特有的联系性。组织形成器官，器官形成个体，三者之间具有强烈的逻辑性和联系性。一言以蔽之，连线是初中生物教学中知识网络构建的关键一步，根据相关生物知识点进行线的连接，对于学生形成生物知识点的系统性具有重要的意义。生物是一门需要学生多记忆知识点的学科，在连线的辅助下，生物知识点之间自成一派，能够加强学生对知识点的理解，准确把握各个知识点之间的内在联系和逻辑，为准确地记忆生物学知识创设优良的条件。 　　3.建网 　　建网，这是初中生物学知识网络构建中的重要环节。点构成线、线构成网，知识网络就是由无数的线构成的，每一条线都是一个重要的知识线，而网则是将这些线构成一个知识网络系统，知识网络构建中的生物学知识，与上面的点和线相比，其知识内容更加丰富，学生对于生物学知识能够掌握得更加全面。在建网的时候，可以对点与线之间的知识点进行大胆延伸，对每一个知识点可以进行一定程度的细化，形成生物学知识点的系统性，完善生物学知识结构体系，促进学生理解知识。 　　比如：关于受精卵的知识网络构建，首先，在受精卵形成之前，可以结合精子与卵子的基本性能、形成受精卵的条件和过程，进行知识的细化，着重表明受精卵形成的基本过程，还有精子与卵子的结合条件。其次，对于形成受精卵之后发育成个体，这中间还有许多的过程和内容，教师可以?M行胚胎发育的相关知识延伸，让个体的形成及其生命的发展形成一个巨大的网络体系。形成知识网络之后，能够给学生一种直观、形象的感觉，促进其对于知识的吸收。总之，知识网络的形成，对于学生基本学习能力的提升，发挥了关键性的作用。 　　二、知识网络的呈现类型 　　1.列表格网络 　　列表格网络，这是知识网络形成的重要方式之一。将生物学知识点用表格的形式展现出来，具有鲜明的特征。例如：对于初中生物学当中的营养类型知识点和微生物的基本营养类型举例，可以用表1进行分析： 　　通过知识表格网络的展示，加强了生物学知识点的联系性，提高了学生对生物知识点的理解能力，尤其是对于生物学中分门别类的知识点，使用列表格网络，具有很强的直观性。 　　2.流程图网络 　　流程图网络，这是