创新能力培养导向型土木工程专业教学探讨.docVIP

创新能力培养导向型土木工程专业教学探讨 　　[摘要]高素质与创新能力培养导向的专业技术人才是高等教育教学的首要任务，在教学环节、教学内容等方面就创新能力培养导向型的土木工程专业教学提出相关观点和看法，供参考。 　　[关键词]土木工程 创新能力 高等教育 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0520132－02 　　 　　现代科技发展的主要特征是应用技术发展经常领先甚至孕育着科学的发现， 从而使新的应用技术、新产品层出不穷。而适应这一变化， 技术人员出现了明显的分工， 有的侧重技术科学的研究和新技术的设计， 有的侧重于技术的开发与应用。高校的土木工程专业肩负着为国家培养高级建设人才的重任，未来的建筑景观将由该专业的毕业生来创造，因而使他们既具有扎实的基础知识又具有创新意识和创造能力具有重要意义。 　　目前，我国的高等教育普遍存在着偏重知识教育，忽视素质和创新意识培养的现象。大学生普遍存在的情况是：基本知识和基本理论比较扎实，但观察分析能力差，独立解决实际问题的能力差，学生毕业后遇到诸如建筑设计的课题，往往就会条件反射去“抠流程”、“试形体”、“算指标”，使设计缺乏自身特色。中国科学院一项调查表明：我国工程科学方面的原创性创新成果少，工程技术上模仿性创新也不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大。缩小这种差距，根本途径就是大力开发工程技术人员的创新能力。高等工程教育是工程技术人员培养的主渠道，对工程技术人员的知识、能力、素质等起主要作用，特别是对创新精神与创新能力培养有决定性的影响。目前，在工程设计、施工单位的工程技术人员中约94%具有大专以上学历，他们是企业技术创新的骨干和核心，已经在企业创新中取得一定成果，并正在发挥重要作用。因此可以说，大学教育对其创新能力的形成打下了重要基础，这说明我国高等教育的质量是比较高的，但在培养创新人才方面仍有不足，现实迫切希望大学教育加强对学生这些方面能力的培养。那么，应当如何培养学生的创造能力呢? 　　 　　一、积极转变和创新教育观念和教育模式 　　 　　传统的应试教育只注重传授知识和应试技巧，而忽视学生的综合素质和创造能力的培养，学生在课堂上基本上都是被动接受，课下则多是死记硬背，为了应付考试而学习，严重抑制了积极思维的发展。这种教育体制培养出来的学生只能解决一些纯理论的或已经过高度抽象、简化的问题，而对实际问题的解决能力很差，改革创新的能力就更为薄弱了。 　　 　　二、专业课程内容需作有效改进 　　 　　课程内容落后于时代，缺乏反映学科发展前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识，不能激发学生思考新问题、探求新知识的创新欲望。目前，土木工程专业课程的授课只传授课本知识，注重对结构设计的基本原理及设计计算方法、施工方法讲解，也就是说现在高校的土木工程专业只关注结构设计计算而对结构的初步设计也就是如何基于结构的使用功能和一些基本参数来选择结构造型的创新过程基本没有介绍，或者根本没有这方面的专用教材。我们在这里介绍一些创新的方法，相关专业课教师在讲授课本知识的同时，介绍给学生，对学生创新意识的培养将大有益处。我们把与设计思想有关的创新的途径分为“有形”与“无形”两大体系。 　　 　　（一）有形的创新方法 　　该法比较直观且使用较多，它是通过改变力学体系、几何形状、颜色、建筑材料等一些具体因素来使结构得以更新，比如，香港的会议展览中心在材料上不用钢筋混凝土做屋顶而采用铝合金，几何形状上不用直线屋顶而采用曲线，使整个建筑像展翅欲飞的大鸟，与流动的海水相协调，而成为香港的新标志。施工方法也是使结构设计更新的源泉，很显然用整体灌注法施工的结构可以不同于用预制拼装法施工的结构。 　　 　　（二）无形的创新途径 　　1．演变的方法 　　这种方法是基于一个基本的结构形式一步步演变，每一步演变根据不同的限制条件，如现场环境、结构上的要求、美学需要等，例如，一个梁或柱的最简单的横截面形状是实心矩形，如为减轻其重量可变为中空的矩形，为使其具有良好的抗风性能，可将其迎风面改为流线型，这样一步步演变就会得到一个全新的结构。 　　2．借鉴的方法 　　为使设计更加多样化，可以从建筑以外的其他事物中借鉴一些基本的结构形式。所谓借鉴是指更新的过程基于不直接与设计主题有关的事物，例如，南京航空大学的逸夫科学馆的设计，其外形借鉴了一本翻开的书卷，使人浮想联翩。 　　3．重新分解组合的方法 　　这种方法是首先分清一个体系的基本元素，然后将它们重新组合起来形成新结构，或将两种不同的体系组合在一起。如桥梁设计中梁桥和悬索桥组合形成集两者优势于一体的斜拉桥，还可以把悬索桥与斜拉桥有机组合用于设计超大跨度的桥梁。 　　4．模拟的方