创新药理学教学方法,激发中职生学习兴趣.docVIP

创新药理学教学方法,激发中职生学习兴趣 　　摘要:药理学在学习过程中存在着一定的困难。中职学生学习基础较薄弱,学习积极性不高,对药理学课程普遍有畏难情绪。文章针对中职生的特点及职业教育的规律,不断创新和利用合适的教学方法,培养中职生的学习兴趣是优化药理教学的重要因素。 　　关键词:药理学;中职生;教学方法;学习兴趣 　　 　　药理学是一门重要的医学基础学科,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程,在医学教育中占有重要地位。由于药理学存在着内容零碎抽象、药物种类繁多、药名难记等特点,因而在教学过程中存在着一定的困难。多年来的探索和教学实践证实:学习动机是直接推动学生学习的根本动力,学习兴趣则是构成学习动机的最现实、最活跃、最顽强的组成部分。遵循教学规律,精心设计教学方法,激发学生的学习兴趣,是优化药理教学的重要课题。 　　而作为中职药理学课程的授课教师,如何更好地实现教学目的呢?笔者结合教学实践及中职教育的特点,将本课程教学中所采用的教学方法总结分析如下,以期更好地促进课中职药理学课程的教学改革和发展。 　　 　　一、运用普遍联系的观点 　　 　　教师在教学中要有整合信息的能力,怎样更好地实现此目标?通过对药理学教材和学生接受知识的能力等方面分析,笔者认为在教学中始终贯穿着普遍联系的观点。 　　任何事物都不能孤立存在,药理学这门学科同样也不例外。例如,在讲授“外周神经系统药理”这部分内容时,着重强化“传出神经系统药理概论”中M,N胆碱受体和α,β。肾上腺素受体的分布及其生理效应,这是共性部分,是基础。熟悉这个知识点后,与之相联系的后续章节胆碱受体激动药、阻断药及。肾上腺素受体激动药、阻断药就很容易掌握了,这些章节看似内容复杂,但实质上都是围绕“传出神经系统药理概论”的具体展开,所以发现这种前后联系,教师讲课时就可做到主次分明,脉络清晰,授课内容易于学生理解。 　　另外,在药理学教学中笔者还发现,对某种药物的教学内容会出现在不同的章节中(如普奈洛尔),这正是“一药多功能”的体现。因此,以普奈洛尔为线索,可把。肾上腺素受体阻断药与抗心绞痛药及抗高血压药联系起来,这种联系打破了教材中划分的篇、章间的界限,能通过一个知识点辐射到看似不相关的很多方面,将这些分散的内容归纳到一起,形成了有机的脉络,知识点清晰,对教师授课和学生接受知识两方面来说都很轻松,达到了教学目的。更重要的是在教学中把运用普遍联系观点教学的思路渗透给学生,不但提高了授课效果,同时也启发学生主动地去发现事物间的联系,探索事物的存在规律,结果对教学起到了举一反三的作用。 　　 　　二、对比教学法 　　 　　药理学不但每类药物知识内容多,而且需要掌握的药物种类很多,这在教学时数有限的情况下让学生顺利掌握知识是较困难的,为了实现教学目标,除了学生要下工夫学习之外,教师起着关键的引导作用。中职学生理解能力和学习的主动性较差,因此教师的引导作用就尤为重要。通过对比教学法,将有可比性的药物归纳比较,帮助学生进行整理、总结,可在教学中收到了较好的教学效果。如在讲授胰岛素时,将其与前面已讲过的。肾上腺皮质激素类进行对比,二者在影响内分泌系统方面有一定的可比性。将不同的内容整合归纳,有利于学生记忆和理解。 　　 　　三、联系临床引发兴趣 　　 　　中职层次的药理学课程的教学内容编排着重在理论,涉及到临床应用的非常有限,这使得学生感觉到药理学“枯燥乏味”、“与我们实际生活脱节”,丧失了学习的信心与兴趣。药理学是临床的基础,二者密切相关,恰当采用大量临床实例有利于开发学生的学习兴趣。例如,青霉素是药理学的重点内容之一,它具有高效、价廉、低毒的特点,临床应用广泛,但其不良反应中的过敏性休克如治疗不及时可迅速致命,教师可以列举某医院护士青霉素用错床位引起过敏性休克致死的病例,提醒学生要具有强烈的责任心,加深对过敏性休克危害的认识,引起学生对过敏性休克防治措施的学习兴趣。我国药理学发展迅速,新药不断涌现,及时参考临床报道、科研信息、适时充实教学内容,开拓学生视野,有助于学生学习兴趣的提高。 　　 　　四、加强多媒体教学技术的应用 　　 　　多媒体教学手段的应用,减少了大量的板书时间,且能够弥补传统板书的不足,能把与教学内容密切相关的图、动画表现出来,例如在讲述抗心绞痛药物时,我们通过多媒体把心脏结构图形象逼真地表现出来,有助于学生理解该类药物的药理作用及作用机制。针对药理学课程的特点和传统教学模式存在的欠缺,多媒体教学将单调、乏味的理论知识形象地体现在声频、视频等多种媒体上,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。 　　多媒体技术由于提供了清晰而逼真的图像、图形或动画,可以把繁杂的药物作用原理由浅入深、多角度、多层次地呈现出来,使教学内容更加形象生动、直观