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初中地理教学中培养学生读图能力探索 　　[摘要]在初中地理教学中，重视学生读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。地理教师应把读图贯穿于教学的始终，把地理事物落实在地图上，让学生通过读图感悟地理事物和地理信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　[关键词]初中地理读图能力培养 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2015）040114 　　新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”地图和地理的关系十分密切，地理似“肉”，地图犹如“骨架”。学生只有把地理知识附在地图这副“骨架”上，通过地图形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知识。地理教材中的各种图像图表材料一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理事物成因及地理分布提供了依据，另一方面为学生学习地理知识，理解地理事物的特点、成因、分布及变化规律提供了方便。因此，在地理教学中，教师要让学生掌握学好地理的钥匙――读图技能，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。下面结合自己多年的教学实践，对于如何在地理教学中培养学生的读图能力，谈几点看法。 　　一、利用教材上的图像图表材料，诱导启发学生，培养他们读图的积极性 　　大多数刚刚进入七年级、第一次接触地理这门学科的学生对花花绿绿的《地理》课本和《地理地图册》充满了好奇，但是这时他们还没有读图、用图的意识，往往只是天马行空地提出疑问：为什么日月星辰会东升西落？我们这里会不会发生地震呢？如果地图在地理学科中的重要作用没引起学生们的重视，很多学生在做题时就会习惯“有图不用”，凭空想象，或无从下笔。这些都是读图、用图意识不强的表现。因此，教师要适时诱导启发学生，激发他们对地图的兴趣，让学生认识到图表对于解决实际问题所起的作用。 　　在平时的教学中，教师要引导学生，促使他们对地图产生兴趣。为此，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图的兴趣的问题，应该向学生多讲讲世界或中国的时事或学生感兴趣的话题，例如：2008年汶川5?12大地震、2011年3月日本大地震、北京奥运会、上海世博会、广州亚运会……若每次都让学生将这些事件的发生地点和地理背景在地图上圈出来，并稍作分析，这样地图就不是摆设，事件的四大要素之一――“地点”，总是可以落在地图上。这样，学生学习地理的兴趣就会被激发，感觉到我们身边时时处处有地理。久而久之，“地图总是可以派上用场的”的意识也就容易建立了。 　　二、强化读图步骤的课堂教学及训练，培养学生读图好习惯 　　很多学生面对地图更多的是被地图的色彩所吸引，并没有真正读出地图所反映的地理信息，这就需要教师从重视地图名称及图例入手，培养学生分析地图的能力。教材上的每一幅插图都有其名称和标题，都说明了其要反映的主题内容。图例则有助于我们区别不同类型的地理事物。拿八年级上册课本来说，中国版图反复出现，很多学生并没有注意它们之间的差别在哪里，主要的原因就是学生并没有在读图之前先弄清地图名称。在地理中考中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举。例如，考我国的温度带，有些学生就把气候类型填上去，主要是因为《我国温度带的划分》与《我国的气候类型》两张图的结构有点相似。又如，讲到分层设色图，如果不看图例，学生就无法把等高线地形图立体化，地形地势的判别更是无从下手。所以养成看图首先读地图名称及图例的习惯，对培养学生分析地图的能力是有帮助的。教师要从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅地图，尽可能做到以下几步：一读图名，了解这是幅什么图；二读图例和注记，了解图中的符号表示什么地理事物；三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么；四读图表中表达了哪些地理信息。这种做法的根本目的是培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。 　　三、注重图文结合，培养学生地理空间定位能力 　　1.图文结合。在教学中要将文字与图像有机结合起来，引导学生将地理知识落实在地图上。如讲授气候类型的分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源及地形区的分布等都必须有相应的地图，教师边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”、图文结合，便于学生理解、记忆，建立空间概念，培养学生的空间定位能力。 　　2.以图析文。即将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容。事实证明，图像信息比文字信息更容易记忆与展现。如八年级上册《中国的地形》一节，涉及的知识点有山脉的走向及其分布，主要高原、盆地、平原、丘陵的分布，我国地势三级阶梯的划分等，如果教师能边讲解边画示意图，学生边听边模仿进行转绘练习，久而久之，学生脑海中就会很自然地浮现出一幅幅相关图像，借图析文