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初中地理教学中学生合作学习应用和反思 　　摘 要：在这个充满竞争的时代，仅凭一己之力很难在困难面前大刀阔斧。有人因为跨界成为另一个行业的翘楚，也有人通过合作获得前所未有的成就。总听到有人说学历没有学习力重要，其实就是知识和能力之间的较量。如果只是一味地埋头苦学，忽略了人际交往中最重要的合作精神，那么我们强调的素质教育就是形同虚设而已。在课堂中如何做到合理分工，合作学习变成了我值得思考的问题，如何让中学生在初中地理课堂学习中应用到合作学习更是今天的主题。 　　关键词：初中地理；合作学习；应用反思 　　现在已经不是一个可以靠单打独斗就可以独步天下的时代，生活在二十一世纪的人们已经充分意识到了合作共赢的重要性，如果说匠人精神旨在精益求精，那么合作共赢就是查漏补缺、发挥所长、互助互利的完美配合，也就是我们常说的团队精神。走入职场之后，这种精神显得尤为宝贵，但是培养合作共赢的精神如果在进入职场之后再实施，只怕是为时已晚。教育要从娃娃抓起，素质教育也要在合适的时候就开始培养孩子们的合作精神。学生的合作精神自然要从合作学习开始培养。初中生从小学毕业后，离开了之前熟悉的同学和老师，进入新的集体中，如何培养他们在新环境，尤其是课堂学习中的合作学习能力显得尤为重要，随着新课程改革的稳步推进，以初中地理教学为例，如何加强合作学习的应用，我们将共同研究。 　　一、 初中地理课程的特点 　　（一） 地理学科的特点之综合性 　　地理在高考被纳入文科范畴其实一直误导了大家很多年，认为它就是和历史、政治一样的文科性质的学科，实际上，地理是一门综合性非常强的学科，囊括了自然科学、技术科学和社会科学的各个方面，除了基本的认知和了解，更多的是很多的技术分析和研究，例如整个地球的环境分析就是各个圈层的分析和结合，不仅有自然现象，还会出现人文现象以及更为复杂的有机组合。地球是圆的，想要看到它的整体面貌不是一个单一的视角就可以解决，同样学习地理也一样，需要综合各方面的知识才能完全掌握。 　　（二） 地理学科的特点之地域性 　　地理学科的空间分布于空间结构非常复杂，需要在学习的时候明白它们之间的差异和联系，还能对空间运动和空间变化运用自如，这就要求学习的人必须有很强大的空间想象能力和分析能力。 　　（三） 地理学科特点之实践性 　　地理学科的实践性非常强，在现实生活的应用可谓数不胜数，例如我们出国时候的时差计算、海洋船舶的顺流而下还是逆流而上，甚至渔民在什么地方容易捕捞到大量海产品都与地理知识息息相关。这只是自然科学中的一部分，到了人文科学中，地理不仅让大家熟悉了南北半球的人文特色，连吃货的地图都做了最好的注解。 　　（四） 地理学科特点之开放性 　　由于地理学科中研究对象的复杂性和不断变化性，它和历史最大的差别就是所有的认识是在不断变化的，大到整个地球每天都在变，小到我们身边的一草一木也会日新月异。 　　二、 如何根据地理学科的特点在初中地理教学中应用合作学习 　　我们常说的团队合作在一个企业中不是以整个公司的团队为目标，而是在公司内部通过不同分工组成的各个部门，有共同目标的一个小团队，让他们以自己岗位的要求为前提，在工作过程中讲求个人竞争，更注重团队合作。在地理学科特点的指导之下，把一个班级分成一个一个小组，建立小组性合作学习。 　　（一） 注重老师引导，鼓励学生多多参与 　　能否发挥小组内的合作优势，主要取决于学生的参与情况。这个时候就开始考验老师的组织管理能力，在分组作业之前，老师要充当好引导者的角色。比如在第一章第一节《中国的疆域》这节课程中，需要让小组的各个成员通过不同的角度对中国的疆域进行总结和概括，最后由一个小组成员进行总结性发言。那么综合的结果就会变的完整，而在这个过程中，学生的表达能力、观察能力以及合作能力都会呈现的淋漓尽致。例如，先从世界地图中找到中国，具体的经度、纬度确定，地理位置确定，疆域面积的确定，行政区域的划分等等，要把中国疆域的分布、特点都囊括其中，就需要小组内的同学都积极参与其中，进行分工合作，才能完成目标。 　　（二） 老师根据学生特点分组，小组学生内部要分工明确 　　学生参与合作之中已经开了很好的头，但是如何检验合作学习的效果才是整个分组合作学习的终极目标。 　　1. 分组要讲究优势互补 　　想要开始小组为单位的合作学习之前，不能单纯地利用座位进行小组合作。老师需要做到合理布局，考虑如何分组才能达到最佳的结果。将同学们的学业基础、长处、性格特点综合之后，需要将小组成员的角色进行互补的筛选组合，只有这样才能取长补短，达到合作学习的目的。如果任由学生根据个人关系或者兴趣爱好组成小组，就会容易导致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略学习任务。 　　2. 分组学习需要精神领袖和后勤的明确分工 　　分完