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初中地理教学中学生问题意识与创新精神培养 　　[摘 要]冲破课堂教学格局，拓展教学时空，培养学生的问题意识与创新精神、创新能力是当前教学改革的一个着力点。初中地理教师应着眼学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生自主提问、自主学习、合作探究，使学生学习到对生活有用的地理，学习到对终身发展有用的地理，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 　　[关键词]初中地理教学 问题意识 创新精神 问题情境 　　[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号]2016）310109 　　2011版初中地理课程标准指出，应“使学生具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想”。地理新课标明确地把发现地理问题、解决问题与创新精神紧密地联系了起来。这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，培养学生的问题意识与创新精神、创新能力是当前教学改革的一个着力点。古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”学生问题意识与创新精神的培养是一个长期的系统教育过程。问题是学生积累知识、发明与创新的起点和推动力量，是生长新思想、新方法的种子，没有问题也就没有创新。因此，培养学生的问题意识，是课堂教学的一项重要任务。美国的教育专家肯尼思?H?胡佛提出：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。遗憾的是，提问常常是按照教师问学生答的反应模式进行。”那么在中学地理课堂教学中，如何打破这一模式，在教学中培养学生的问题意识与创新精神呢？ 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教学的任务归根到底还是让学生学会发现问题、解决问题。下面结合初中地理教学实践谈一些认识。 　　一、围绕地图教学培养问题意识与创新精神 　　“地图是地理学的语言”，“地图是地理学的眼睛”。 从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理。地图在日常生活、生产建设中也起着重要的作用。因而在地理考试中，常常有“无图不成题”之说。在地理课堂上充分、有效地使用地图，可以使学生获得许多地理知识，而培养学生围绕地图提出问题的意识与能力，更能促进学生对地理知识的整体把握及灵活运用，促进学生的思维，培养学生的创新精神。 　　地图在中学地理学习中有三个明显的作用：①确定地理事物的地理位置。②认识地理事物的分布规律。③了解地理事物之间的内在联系。所以，在培养学生问题意识时，按照阅读地图的方法，我有意识地引导学生思考这四个问题：“是什么？（地图的图名，反映了该图表达的主题内容和区域范围）”“在哪里？” “有什么？”“为什么？”强调学生带着问题去阅读、去分析地图，探究地图反映的地理事物的一般规律和内在联系，从而培养他们的逻辑思维能力，为批判性思维的形成打下基础。 　　以商务星球版初中地理教材（后同）中《地图的应用》中的 “慧眼识地图” 这一活?幽谌莸慕萄?为例，这一内容是学生全面学习阅读地图的开端，也是引导学生通过地图培养问题意识和创新精神的开端。在这里，课文提出的是一个很笼统的问题：“从图中你读出了哪些地理信息？”我把这一问题分解成四个问题，引导学生按照“是什么”“在哪里”“有什么”“为什么”去思考，去读图、析图。在“是什么”方面引导学生阅读地图名称，明确该地图的侧重点；在“在哪里”方面让学生了解该事物所在的位置。在这四个问题里，侧重于“有什么”和“为什么”。例如我会引导学生通过阅读地图，在“有什么”的疑问中找到沙漠的图例，很自然，根据认知规律和老师的提示，他们会产生“为什么这里会有沙漠”的疑问，进而去探究“这里为什么会降水那么少”，等等。这就激发了学生的学习兴趣，逐渐培养他们的问题意识，诱发其学习动机，引发其思维的积极性。 　　又如在学习亚洲复杂多样的自然环境的时候，首先要阅读的是亚洲地形图。对着地图，学生会根据“是什么”的问题意识明确探究学习的对象主要是亚洲的地形，继而提出“亚洲在哪里（海陆位置和纬度位置）” “图中可以看出亚洲有什么（重要的河流、山脉，地形有什么特点）”“为什么（亚洲为什么有如此高大的山脉，为什么河流大部分向四周分流）”等问题。学生通过自主探究解决他们自己提出的问题后，我会引导他们归纳出亚洲地形地势的特点及其对河流的影响这两个知识点。其次，阅读亚洲气候图。对着地图，学生会提出“在亚洲的哪里会有什么样的气候类型”“为什么会有这些气候特征” 等问题。让学生带着问题观察、比对两幅地图，进行比较分析，最终得出结论。这时学生学到的就不仅是地理知识，还读懂了地图上地理事物之间的空间关系和因果关系，锻炼了观察和分析的能力，他们的思维和想象能力都得到了提高。 　　在地图教学中，教师要不断从“是什