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创业教育视角下高职德育新模式探索 　　[摘要]在创业教育已成为高职院校改革和发展的必然选择的背景下,作为高职院校重要组成部分的德育,应正确认识目前存在的问题,转变教育理念,改变循规蹈矩的教育模式,从学生创业的需要出发,通过完善德育课程体系、改革教师教学质量考核体系等多种途径,使创业教育与德育有效结合,满足学生自我完善和长远发展的需要,提高学生的创业能力。 　　[关键词]创业教育 德育 新模式 途径 　　[作者简介]姜燕(1969- ),女,山东龙口人,常州纺织服装职业技术学院马列教研室,副教授,硕士,主要从事马克思主义理论和高职教育研究。(江苏 常州 213164) 　　[基金项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“以人为本的高职院校德育教育模式的系统性研究”(项目编号:08SJD8800002)和常州纺织服装职业技术学院创业教育重点课题“影响高职学生创业的教学因素研究”(课题编号:2-2)的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0066-03 　　 　　我国创业教育起步较晚,但已逐渐受到各方重视。特别是在当前,由于金融危机的蔓延,就业机会明显减少,大学毕业生人数又因高校扩招而激增,使得大学生的就业形势日益严峻。目前,各高校都已转变观念,把支持和鼓励大学生创业作为高校就业指导工作的重要方面来抓。因为它不仅能给学生带来就业的机会,还能为社会创造更多的就业岗位以满足更多的求职者,既实现了大学生的自身价值,也创造出了更多的社会价值。德育作为高职教育的重要组成部分,应转变教育理念,改变循规蹈矩的教育模式,从社会需要出发,从学生创业的需要出发,在德育内容、方法、评价考核等方面进行相应的改革,把创业意识、创业精神、职业道德等创业所需的软件素质培养纳入德育的内容,把创新人才培养融入德育目标,使高职院校的创业教育发挥其应有的作用。 　　 　　一、创业教育是高职教育发展的必然选择 　　 　　由于大学生就业形势十分严峻,平均就业率仅为70%,单靠就业已经无法有效解决高职生毕业后的生存问题。因此,以创业教育为导向的高职创新人才培养是我国高职教育发展的必然选择,是高职院校实现可持续发展的需要。 　　1.高职创业教育顺应了时代发展的需要。世界上许多国家在创业教育方面都进行过有益探索。美国是较早在相对完整的创业教育研究体系指导下取得创业教育实践成效的典范。联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》报告中明确指出,“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果”,认为培养创新人才这一目标比其他所有目标都重要。我国创业教育起步较晚,但已逐渐受到各方重视。开展创业教育不仅是为了培养高职生的创业技能,更是为了激发其创业欲望、创业精神,使高职生有效地配置自身的各种资源,将知识转化为现实的个人和社会价值,最终实现知识的最大效用。①高职教育的快速发展使高职生就业问题更为突出,单靠被动式就业已经无法有效解决高职生毕业后的生存问题。只有顺应时代发展的要求,积极开展创业教育,培养学生的创业精神,提高其创业能力,才能真正解决学生就业问题,也才能实现高等职业教育的持续发展。 　　2.高职创业教育的优势。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求高校把培养大学生的创新意识、创业精神和实践能力作为办学的落脚点。应该说,高职院校在创业教育方面具有得天独厚的优势。首先,高职院校的职业教育特点和人才培养目标,有利于高职生毕业后以创业为安身立命之本。其次,高职院校多样的实习和实训,广泛的校内、校外交流与合作,先进的专业仪器设备、丰富的信息资源等都为创业教育的开展提供了支持和保障。再次,高职生具备较强的专业技能和知识,再加上政府大力扶持大学生创业的优惠政策,使得他们容易在创业过程中取得优先权,优先发现创业机会,优先取得创业成就,优先带动更多人就业。 　　 　　二、高职院校德育存在的问题 　　 　　高职院校的德育虽在创业教育过程中对学生思想政治素质的提高发挥了一定作用,但由于传统的德育习惯用统一的大纲、统一的教材、统一的考核方式来培养和评价学生,对学生创新能力培养重视不够,不能给学生独立发展的空间,因而造成学生发展的主动性、能动性不足,有悖于创业教育的宗旨。② 　　1.德育目标太高。目前高职院校进行的德育,是建立在学生已经是品德高尚的人的基础上的大公无私、全心全意为人民服务等高层次的德育,目标是把学生培养成一个近乎完美的、政治思想道德素质过硬的、社会主义事业的建设者。它脱离了高职生认知与行为容易背离、政治容易盲动、生活容易盲从、对国家和社会关注不多等思想和生活的实际,这种脱离现实的过高的德育目标,导致的后果是学生排斥德育,离我们预定的德