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初中物理五导课堂教学探索与体会 　　近几年，笔者参加了大量的城乡“共同体”学校的物理教学研究活动，通过参与备课、听课，说课、评课、微型课竞赛等活动，笔者发现，新课程改革虽然已有十多年，但现行农村中学物理课堂中师本、本本、考本现象仍然十分严重，教师主宰着课堂，学生主体地位被严重弱化，很多教师机械执行课程计划，片面强调教材作用，课堂上只见知识不见人。教师只重知识传授，不重学生自主学习、交流和探究，学生成了被动接受知识的容器，课堂成为教师执行教材、教案的舞台，学生成了“观众”与“听众”。这样的课堂严重地剥夺了学生学习的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。为了改变农村中学物理课堂教学的现状，从2012年秋学期起，江苏省盐城市大丰飞达路初级中学物理组老师同志组织共同体全体物理教师开展了初中物理“五导”课堂教学研究与探索，强化教师由“教”向“导”的转变，形成了具有一定特色的教学思路，这就是以学生的“学”为中心，通过教师的“五导”――导读、导做、导看、导思、导练，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生掌握物理知识，培养学生合作、交流、探究的能力与习惯，提升学生的科学素养。 　　1“五导”课堂教学的基本做法 　　1。1导读 　　导读就是在课前或课堂上引导学生阅读物理教材及相关资料，利用网络资源、报刊杂志等了解课堂教学相关的知识信息，提出问题，为课堂教学提供必要的知识准备。 　　教材的起始部分一般都是从生动有趣的物理现象开始的，通过阅读，可以激发学生强烈的学习兴趣与好奇心，进而通过物理知识与生产生活实践的关系认识到物理知识的价值，产生学习的愿望，再通过教材和资料的介绍，了解物理学家与物理知识的关系，教育学生要象科学家那样，不怕困难，努力学习，勇于探索。同时，通过阅读使学生初步了解所学知识产生的背景、意义，在教材中的地位，使学生能够对知识的前后联系有一个大致的了解。为了更好地引导学生阅读，教师可事先向学生出示教学目标，让学生明确每一个知识点的具体学习层次要求，阅读时能够迅速抓住重点、把握难点，了解知识的架构。例如，在进行九年级（下）《家庭电路与安全用电》一课教学时，教师在引导学生阅读前可以提出阅读要求：了解家庭电路的组成和连接方式、知道导致家庭电路中总电流过大的原因及其危害、知道怎样保护家庭电路和如何防止触电事故、了解安全用电常识，形成安全用电意识和定期排查家庭用电安全隐患的习惯等。 　　1。2导做 　　导做就是教师根据教材和新课程标准的要求，引导学生自主发现并提出问题，进而提出猜想与假设，自行设计实验方案，独立或同学间进行合作操作，提取实验信息、数据，验证或交流、分析、归纳实验结论，并对实验过程与结果进行评价的过程。 　　导做过程在目前物理教学中仍然是一个容易被忽视的环节，教师往往由于实验器材不全或自身懒惰等原因，不要求学生做实验，尤其是电化、多媒体教学普及之后，很多教师图方便，用电化教学或多媒体课件的演示来替代物理实验。这样做的弊端：一是难以调动学生的学习兴趣；二是学生实验技能得不到训练；三是学生缺乏动手操作过程的体验与感悟。这就会影响到学生对知识的理解和能力的发展，同时也不利于学生学习情感的培养。因此，物理教师一定要正确认识实验在物理学科教学中的重要作用，引导学生自己动手去做实验。一方面，教师要根据教材和课标的要求，结合实际条件，努力为学生创设学习物理的环境，尽可能将实验设计成可用简易仪器或日常器具操作，且现象明显的过程，充分发挥实验在物理教学中的功能，使实验教学真正落到实处；另一方面，在学生实验过程中，要引导他们明确实验目的、内容、器材、步骤、操作注意点以及实验数据表格的设计等事项，保证实验中安全不出差错；再一方面，引导学生做实验还要课内课外相结合，鼓励学生自己制作实验器材，自己动手制作多媒体课件，自己动手搞发明，自己动手写小论文、实验报告等，以便更好地培养学生的创新精神和实践能力。 　　1。3导看 　　导看就是教师一方面引导学生在课内观看教师的板书，看同学的板演，看多媒体教学画面，观察实验现象和操作过程，另一方面引导学生在课外注意观察日常生产、生活现象，有目的的参观、考察、进行社会调查，了解物理与社会、生活的直接联系。 　　教师在引导学生课内观看时要充分利用观察对象的对比度，设置不同的背景，板书要整齐美观，重点突出，脉络分明。实验操作要力求规范，现象明显，数据精确，要启发学生尊重实验事实，培养学生实事求是的科学精神。对于多媒体课件的制作要尽量考虑学生的年龄特点和认知规律，选材合理，声像并茂，增大刺激强度，引导学生认真观察画面，探索物理规律。在引导学生课外观察、进行社会调查时，要事先列好提纲，要求学生按提纲有目的的开展活动，以便增强效果，提高效益。同时要注重学生安全，确保学生不受伤害。 　　1。4导思