初中物理概念教学基本模式探究.docVIP

初中物理概念教学基本模式探究 　　[摘要]物理概念是基础物理教学中的重点和难点，掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和重要保障。本文在教育理论和教学实践的结合面上对物理概念的教学进行了较为深入的研究，提出了较有成效的“实验-探究”概念教学模式，分析了该模式的理论依据、实施条件、以及实施将带来的具体优点，并讨论了教学程序，指出了在初中物理中具体是哪些概念适宜用实验探究的模式进行教学，对初中物理教师进行概念教学有一定的参考价值。 　　[关键词]教学概念 初中物理 教学模式 　　 　　一、初中物理概念教学的重要意义 　　 　　物理实验、物理概念、物理规律、物理问题是物理教学的四大类型，每一部分的教学都很重要。其中概念教学的重要性表现在以下几方面： 　　1.物理概念教学是学生掌握物理知识的关键 　　现代教学理论和实践表明，当我们进行一门学科的教学时，务必使学生理解和掌握该门学科的基本结构(这里所说的基本结构主要指的是一门学科的基本概念、规律)。只有这样，才能使学生深刻了解事物之间的相互关联，才有助于知识的迁移，进而形成系统的学科图景。目前，中学生普遍感到物理难学，究其原因，主要在于学生对物理概念的理解和掌握仅仅停留在背定义、记公式层面，教师应利用各种教学方法和手段，帮助学生将新学的概念融入到其原有的概念网络中去，建构成新的知识体系和认知结构。 　　2.物理概念教学是培养学生思维能力的重要途径 　　物理概念是建立在实验基础上的抽象思维的产物。其形成过程遵循“从生动的客观到抽象思维，从抽象思维再到实践”，这个认识过程中，需要经历分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，若能充分把握每个物理概念在其形成过程中所经历的主要思维形式，并注意结合学生的思维特征来组织教学，就能有效地以概念教学为载体，培养学生的思维能力。 　　3.物理概念教学是对学生进行科学方法训练的重要手段 　　认识客观事物与认识事物的方法向来关系密切，这就为在物理概念教学中对学生进行科学研究方法的训练和培养提供了依据。在物理概念教学中，充分把握好物理概念的形成和物理学研究方法之间的内在联系，促使学生在深入理解物理概念的同时，逐步熟悉和掌握物理学研究方法，将提升学生的自主学习能力。 　　 　　二、初中物理概念教学的基本模式 　　 　　初中物理教学过程是一个包含多因素、多层次相互作用的复杂过程，教学模式又与教学思想、教学目的、教学内容、教学对象和教学手段密切相关，初中物理教学模式就有不同的分类，就概念教学模式而言，常用的有“传递――接受”教学模式，“自学――指导”教学模式，“练习――巩固”教学模式，“实验――归纳”教学模式等。 　　 　　三、“实验――探究”教学模式的实施条件与优势 　　 　　1.“实验――探究”概念教学模式的实施条件 　　(1)客观方面。就教师来讲，必须精通整个“概念”体系，知道所教概念在本单元、本章中的作用和地位，头脑中有清晰的概念图式，才能在整个教学过程中发挥引导者和组织者的作用。就学生来讲，根据教学要求，学生需要概念学习的相应场所，在初中物理中，主要是学生活动或实验所需器材的准备要充分。就时间来讲，探究式的教学往往要采用分组活动，所以，安排探究活动时对时间的预算要宽容，不能太紧，否则起不到应有的作用。 　　(2)主观方面。就教师来讲，要转变观念，明确教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，要修身养性，不断丰富自己的专业知识、管理知识，这有助于推动学生投入学习活动并提高学习的效率。就学生来讲，要不断增强自己的自我效能感，树立信心，并有克服困难实现预定目的的决心，乐于参与观察、实验，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。 　　2.“实验――探究”概念教学模式效用优势 　　(1)激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有兴趣是成功教学的开端，实验探究式教学就可以起到这一作用。 　　(2)有利于掌握概念。实验探究讲究的就是“做中学”，在过程中总结、领悟概念的内涵和外延，抓住概念的本质特征，掌握正确的科学思维方法。 　　(3)更好地落实培养能力的目标。实验探究需要经历观察物理现象的过程，可以培养初步的观察能力。在观察物理现象或物理学习过程中会出现一些问题，怎么把这些问题提出来，可以培养学生的提问能力。通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，利用不同渠道收集信息并处理信息，可以培养初步的信息收集能力。通过参与科学探究活动，学习信息处理方法，有对信息的有效性做出判断的意识，可以培养初步的信息处理能力。从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题，可以培养初步的分析概括能力。实验探究的结果需书面或口头表述自己的观