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初中物理课堂教学中培养创新能力策略 　　摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容之一，物理课堂教学同样需要创新教育。本文主要针对在物理课堂教学中如何进行创新教育，从改革、优化实验教学，培养学生创新能力；培养学生自立探究能力，巧设创新探索机会；培养学生参与意识和协作精神，拓展创新能力；培养学生发散思维，提高创新思维能力；利用习题变式训练来培养学生创新能力等五个方面展开剖析，揭示出创新教育的内涵。 　　关键词：物理课堂；创新；能力；发散思维 　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主要内容，创新教育是实施素质教育的重要内容之一，而课堂教?W则是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地。作为物理教师，要不断通过自己的实践去探索培养学生的创新精神和实践能力。如何转变传统的教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才成为当今教师的首要任务，那么我们又如何在物理课堂教学中进行创新教育呢？ 　　一、改革、优化实验教学，培养学生创新能力 　　中学物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习物理的最根本的方法，而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。实验不仅在激发学生学习兴趣、提高实践能力方面具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。然而，在我们当前实验教学中普遍存在着只重视简单操作练习，而忽略培养学生创新能力的现象。在平时的实验教学中笔者尝试着从以下几个方面来进行一些改革。 　　1.创新实验原理和实验方法 　　实验是理论和实际操作相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往只是记住怎么去操作，而忽视了原理对实验指导作用。只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，才能培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际能力和实验创新能力的一个极好素材。 　　例如，在“用电流表和电压表测定电阻”的实验中，在学生理解和掌握了基本的“伏安法”测电阻的基础上，可向学生提出：本实验运用了R=U/I的公式，通过测电流和电压的方法测小灯泡的电阻，那么能否运用我们学过的其他知识来测定R的值呢？还有哪些方法能测出它的大小（器材自选）？让学生在前面学过的欧姆定律等知识的基础上讨论、分析，归纳出另外几种测电阻的方法。 　　2.创新演示实验 　　在演示实验中，不必拘泥于教材上的设计，可以进行一些创新设计，比如可以将教材中现有的演示实验作一些改变。简单的改进，其效果就大不一样，如做牛顿运动第一定律，书本上使用的是小车从斜面上滑下，但是从上滑下时小车经常在铺有毛巾的桌面上绊住，效果不好。其实只要用一颗较大的钢珠做前后的对比试验就能马上得到结论，而且效果好。 　　3.利用开放性、探究性实验，培养学生的创新能力 　　传统的物理实验教学常常是教师事先安排好，学生只须依葫芦画瓢地被动实验，这样会使学生失去对实验的神秘感和探索欲望，缺乏灵活性和创造性。如果能够选取一个灵活性问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，再引导学生精心收敛思维，这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独立性，从而激活创造思维，更好地激活学生的求知欲，调动学生探索研究的积极性，很好地培养了他们的创新能力。除了让学生做规定器材和实验步骤这类实验外，还可以让学生自己选择器材，根据不同的实验原理做同一实验，也可以给学生多种器材让学生自己确定实验原理，设计实验步骤来完成同一实验。 　　二、培养学生自立探究能力，巧设创新探索机会 　　自立探究，是一种自主学习，它主要表现为“我能学”。学生应该是物理课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们能够更多地进行自主学习，给予他们独立思考的时间与空间，让他们在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。 　　在物理课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新，将物理知识生活化，帮助学生理解和掌握。苏科物理教材在声、热、光、力、电等物理知识点上都有来自生活创新的写照，从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，教材在宽广的人文背景中展开，使学生感觉更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的事物，丰富生活常识。其实教材的设置就是来源于生活的写照。刚出生的幼儿要哇哇啼哭，这是声现象；紧接着要穿衣、吃奶，感觉到热的存在；睁开眼睛看见美好的世界，这是光现象；学走路要用到力气，怎么一步一个脚印往前走，要用到力学知识；最后长大了，要学会使用电器，自然就要学习电学了。可见，物理知识来源于生活，书上的一