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初中生数学学习习惯分析与培养 　　摘 要:所谓习惯,指人在一个相当长的时期逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向。良好的学习习惯对于初中生来说是非常重要的。而数学作为一门初中主课,许多学生都觉得在对他的学习中遇到了困难。但我认为,对数学的学习是一种习惯,只要能养成良好的习惯,改变不良习惯,那么大部分的数学难题都将迎刃而解。本文主要是从习惯的概念及分类,初中数学学习习惯的分类,初中生不良数学学习习惯案例的分析以及初中生数学学习良好习惯的培养措施四个方面来阐述初中生数学学习习惯的分析与培养。 　　关键词:初中生;数学;学习习惯 　　 　　良好的习惯并不是天生的,一个人的良好习惯是从小通过训练而养成的。不要把习惯看得微不足道,对于初中生来说,最重要的事情不仅是学知识、学本领,养成一个良好的学习习惯也非常重要。好习惯要从小培养,它会影响人的一生,它可以引导人走向正确的人生道路,可以决定一个人的处事原则和做人的准则,可以决定做学问的态度和人生的进退。良好习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。从一定意义上说,教育就是培养习惯。毫无疑问,这个神圣责任别无选择地落到了教师的身上。作为一名数学教师,我见证了许多学生的成功,同时也痛心地看到了许多同学的失败。在这样的一段历程中我明白了培养初中生养成正确的数学学习习惯的重要性。毕竟习惯养成教育是影响一个人一辈子的教育。本文,正是对数学学习习惯培养经验与感想的总结。 　　一、习惯的概念及其分类 　　所谓习惯,指人在一个相当长的时期逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向。 　　目前专家学者按照不同的标准将习惯进行了如下分类: 　　(1)按其对于人的价值和作用,习惯可分为良好习惯和不良习惯,或积极的习惯和消极的习惯。凡是对人的学习、工作和生活等起积极作用,适应人的正常需要的习惯就是良好的习惯,反之则是不良的习惯。 　　(2)习惯按其水平可分为技能性习惯(也称动作性习惯)和智慧性习惯。如饭前便后洗手这样的习惯,可认为是技能性习惯。又如做任何事总是要了解各方面情况后制定一个切实可行的计划的习惯,遇到事情总是往积极的好的方面想的习惯则可以叫做智慧性习惯。 　　(3)习惯按其适用的领域可分为必须遵守的社会公德性习惯与一个人所独有的个性习惯。它们有时是可以相互转化的。 　　(4)习惯按其功能可分为一般性习惯和适应某种工作需要的特殊性习惯。人的技能有一般技能和特殊技能,习惯也存在一般性的习惯和特殊性的习惯。 　　二、初中数学学习习惯的分类 　　学习习惯可以在有目的、有计划的基础上养成,也可以在无意识中多次重复同一动作的基础上形成。某种学习习惯有没有意义,人们倡导或者是反对,完全基于它是否符合当时社会的价值取向。倡导养成什么样的学习习惯必然随着时代的发展而变化。因此我认为对初中生数学学习习惯的分类也应该按照不同的标准进行。以下是我根据所看到的一些关于学习习惯分类资料的总结。 　　(1)根据学习习惯对数学学习结果的影响,可将数学学习习惯分为良好的学习习惯和不良好的学习习惯两类。所有对数学学习结果起到积极作用的学习习惯就是良好的学习习惯,反之就是不良的学习习惯。比如,上课认真听从教师讲解的学习习惯,仔细、及时完成教师所布置作业的习惯等都是良好的学习习惯;又比如,不认真完成作业,作业马虎,上课时不认真听取教师讲解则为不良的学习习惯。 　　(2)依据学习习惯出现的顺序,可将其分为传统性学习习惯和时代性学习习惯。那些从老一辈的人手里流传下来的学习习惯,可以称为传统性学习习惯,如集中注意力的习惯,检查复习所学内容的习惯;而那些为适应当代社会要求而出现的新的学习习惯,则称为时代性学习习惯。比如创新性学习习惯,研究性学习习惯,探究性学习习惯。 　　(3)根据学习习惯养成的心理机制,从学习习惯养成的主体性特点出发,可以把学习习惯分为在无意识下养成的学习习惯和在有意识培养下形成的学习习惯两种。无意识养成的学习习惯是个体本身的性格特点与其生活、学习的环境相互作用而产生的,因而具有偶然性的特点,其中的影响因素往往是个体无法选择的。这种情况下养成的学习习惯在不同个体之间存在着很大的差异性。比如在一个班级体中,有的同学注意力集中的时间比较长,但有的同学注意力集中的时间非常短。有意识养成的学习习惯主要是个体在父母、教师的要求下,意识到某些习惯对学习有利,就把它作为一个目标去有意识的培养、强化,如运算准确性的习惯、课堂记忆习惯等。这可以被认为,有意识习惯的养成具有外在的动力,或个体认识到外在规范对于自身发展的作用而养成的学习习惯。当然,这两类习惯有时是同时存在的,他们相互促进。 　　(4)从外在于学习习惯养成的客体所运用的教育方式出发,可以把学习习惯分为外控养成的学习习惯和内控养成的学习习惯。内控养成