初中生统计观念培养途径.docVIP

初中生统计观念培养途径 　　【摘要】 我国九年义务教育数学课程改革首次将统计观念作为数学课程重要目标之一。本文尝试从统计观念的内涵及其组成要素来论述和分析,并希望从中寻找到统计观念的培养途径,从而进行有效的教育教学。 　　【关键词】 初中生、统计观念、途径 　　 　　The junior high pupil counts the idea the raise way 　　Mo Kaizhang 　　【Abstract】Our country nine year compulsory education mathematics curriculum reform for the first time Statistical idea One of as mathematics curriculum profitable targets. This article attempts from the statistical idea connotation and the component elements elaborates and the analysis, and hoped that seeks to the statistical idea raise way, thus carries on the effective education teaching. 　　【Key words】Junior high pupil, statistical idea, way 　　 　　在现代化社会里,数据日益成为一种重要的信息,要求人们能在不确定的情境中,具有主动地收集、整理、分析数据,进行合理选择判断,并做出科学预测和决策的能力,这是二十一世纪每个公民应当具备的基本素质。但统计是初中数学教学的一个薄弱环节,在新课程教学理念下,如何理解、实现这个目标是初中数学教学的一个重要课题。 　　 　　1.什么是统计观念 　　 　　统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支,是培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容。统计观念主要涵盖以下几个方面:一是数据的收集、记录和整理,二是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策,三是对数据信息有良好的判断。简单地说,统计观念就是人们对客观世界某一现象主动、自觉地进行有关的数据的收集、整理、计算和分析,并由此作出解释、决策和推断的思想意识。 　　 　　2.初中生统计观念的组成要素 　　 　　根据初中生的认知特点、生活经验及统计观念的内涵我们可以归结初中生统计观念组成要素为: 　　2.1数据意识 　　数据意识是统计活动的起点,是一种对数据及与数据有关的量、表图等潜意识反应,在遇到与数据信息有关的问题时,能主动地从统计的角度进行思考和决策的一种思想意识。 　　2.2数据处理 　　数据处理包括对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策,是统计活动的关健。数据处理的内涵是十分丰富的:在数据收集过程中,如何以有效的方式收集和处理受随机性影响的数据;在整理数据时,如何根据具体问题选择适当的统计图表进行统计数据使之准确、直观地反映出数据的规律和信息;在分析数据的过程中,要求学生具备对反映各种数据集中趋势和离散程度的特征数的计算、观察和选择能力,从数据中获取尽可能多有用的信息,为决策和行动提供依据和建议。 　　2.3数据推断 　　数据推断是对数据的来源、处理数据的方法及相关信息与结论进行合理的判断,是形成真正有效统计行为的前提。在现实生活中人们可以看到各种各样的统计数据,以及由此作出的一系列的解释,这需要人们对这些数据作出客观正确的判断,才能体会到统计对解决实际问题的作用,同时了解数据给人们造成的误导,初步形成对数据统计过程进行正确评价。 　　 　　3.初中生统计观念的培养途径 　　 　　统计知识的应用已渗透到整个社会生活的各个方面,因此,要调动学生学习统计知识的积极性,培养学生的统计观念应从以下四个方面进行: 　　3.1从生活实际问题中体验统计活动,形成数据意识 　　义务教育阶段的统计主要属于推断统计,基本思想是从被研究对象的全体中抽出一部份来进行观察和研究,从而对总体进行推测。在日常教学活动中,我们应有意识地把一些学生感兴趣和富有时代气息的素材引到统计教学活动中去,通过提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、作出决策、进行交流、评价与改进等环节的教学,让学生在一个个这样的统计活动全过程中,充分感受到统计在生活的广泛应用,并且学会在遇到有关问题时,能想到去收集数据和分析数据,获取有用的信息来解决问题,树立从统计的角度思考问题的意识,养成自觉运用数据的意识和习惯,逐步形成统计观念。 　　例如班上想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢