初中生物实验课现状及应对策略研究.docVIP

初中生物实验课现状及应对策略研究 　　【摘要】从事初中生物教学的人，也许都有或都曾有过这样的感受：那就是学生最喜欢上实验课，老师最不喜欢上实验课，尤其是分组实验。老师和学生作为生物实验教学的“利益共同体”，在对待实验课上却有着截然相反的态度。常言说态度决定一切，面对这种教学不相融现象，教师首先应深刻反思自身的教学行为，找出问题的根源并采取有效的应对策略，以达到新课标通过生物实验来培养学生探究能力的要求，提高学生的科学素质。 　　【关键词】初中生物　实验课　现状　应对策略 　　 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物体的结构必须通过实验才能得到认识，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。老师和学生作为生物实验教学的“利益共同体”，在对待实验课上却有着截然相反的态度，常言说态度决定一切，这种态度的相悖，也就注定了教和学的目的背离，结果是教学双方各自为战、各取所需，教师为达到实验目的竭尽全力，声嘶力竭，学生像出了笼的小鸟、断了线的风筝一样无法控制，课堂一片混乱，只有下课的铃声才能让这一切归于平静，学生乘兴而去，老师发誓再也不想上实验课。 　　在生物实验课的教学过程中，类似的教学不相融现象还有很多，教师应及时找出问题的根源并采取有效的应对策略，以达到新课标所要求的通过生物实验来培养学生观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力的目的，全面提高学生的科学素质，把素质教育真正落到实处。笔者根据自己多年的教学实践，对这类现状及应对策略做如下阐述。 　　 　　现状一：班级学生人数过多。组织教学难度大 　　 　　班额过大是各地中小学普遍存在的一个问题，少则五十多人，多则六七十人。学生多，必然会增加组织教学的难度，降低实验教学的质量，也加重了老师的负担。加上学生的学习态度、认知能力参差不齐，课堂纪律观念淡薄，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，结果是一堂实验活动课下来，教师嘶声力竭、筋疲力尽不说，实验效果也是大打折扣。 　　应对策略：加强纪律教育。注意实验与学生生活的联系。培养骨干，优化组合 　　没有规矩，不成方圆。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内安静。有问题先举手，不擅自离开座位。同组同学交流时，不大声喧哗，语言文明，行为得体。 　　目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。让学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果自然会好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。因此实验前除了要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对多种疾病的诊断，除常规检查外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在医学、科研等方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 　　做好预习，培养骨干，打有准备之仗。在上实验课的前一天，让每个学生预习实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，并做示范演示，使学生掌握要领，达到预期的实验目的。如练习使用显微镜、制作临时装片等，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些学生骨干去辅导其他同学，这样做常常会起到事半功倍的良好效果。 　　分工合作，优化组合。分组有利于学生的分工合作以及互相帮助。首先，将兴趣浓，积极性高，能力强的学生平均分到各个小组，再根据座位的远近、男女同学的比例以及性格特征等进行小组的划分。二是选好小组长并明确其职责。在分组实验中，小组长起着至关重要的作用。他们不仅可以起到良好的带头作用和示范作用，同时也是老师的好帮手，对按要求完成实验步骤、达到实验目的十分关键。三是培养生物学科骨干。可将科代表和选出的小组长组成一个生物学习兴趣小组，可利用课外时间对他们进行生物知识和生物探究能力的培养。这样以实验小组为单位、以学生实验为核心组织课堂教学，使学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学习情境中，既要动手操作，又要动眼观察，还要动脑思考，提高了学习效率，转变了学生的学习方式，有利于培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和团队合作