创新能力培养视域下司法警察类高职院校大学语文课程改革与实践.docVIP

创新能力培养视域下司法警察类高职院校大学语文课程改革与实践 　　摘要：21世纪是素质教育的时代，培养高职大学生的创新能力是实现素质教育的最佳突破口。《大学语文》课程在培养高职大学生创新能力方面具有得天独厚的优势。本文以宁夏司法警官职业学院《大学语文》课程改革为例，在充分把握高职大学生语文学情基础上，紧密结合司法警察专业人才培养目标，重点通过教材整合、教学模式与评价方式的革新来激发高职大学生的创新思维，提升创新能力，使未来的司法警察能够真正适应职业岗位，承担起维护社会治安和安全保卫的神圣职责。 　　关键词：创新能力 司法警察类高职院校 课程改革实践 　　前言 　　我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高职教育作为高等教育的重要组成部分，是为地方经济社会培养生产和服务第一线 的，具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才，因此素质教育更应该突出职业人才的创新能力培养。实践已经证明， 在司法警察工作岗位中， 凡是能坚持独立思考、不断创新的警察办事效率远远高于墨守成规、思想保守的警察。由此可见，培养具有创新能力的司法警察人才， 不仅能极大地提升他们自身的综合职业素质， 而且能最大程度地提高司法警察工作的效率。因此我院《大学语文》课程的教学改革就以培养高职大学生的创新能力为旨归， 通过整合教材内容、创新教学模式以及评价方式，促成高职大学生创造性地获取知识资源，创造性地思考问题、解决问题，创造性地适应环境， 创造性地构建人际关系，达成对自身创新素质的实现。 　　一、教材整合应适合于司法警察创新人才的培养目标 　　我院司法警察职业人才培养目标是为地方经济社会培养服务基层一线的法律职业人才，因此我们《大学语文》课程改革组采取教材资料包形式，有针对性地选取了一部分司法警察类文学作品以彰显我院人才培养特色。教材篇目的整合是以弘扬人文思想为主旋律，旨在通过对中国传统文学及中外现当代文学优秀篇章的集结，为高职大学生提供丰富精美的精神食粮，让他们在审美欣赏中陶冶情操，升华情感，在对价值体系的感悟中，达成对思想与精神的和谐自由，从而突破习惯上的思维定式，激发出无限的想象力和创造力。比如我们在讲授莎士比亚的名剧《威尼斯商人》时，又选取中国元代关汉卿的戏剧名作《窦娥冤》，为高职大学生提供中外悲喜剧的对比学习；再比如我们在学习蒲松龄的名作《席方平》时，还为高职大学生推荐当代作家陈源斌的小说《万家诉讼》进行古今文学的对比学习。所有这些文学作品无不闪耀着智慧的光芒， 都能从多角度给予高职大学生以深刻的思想启迪， 起到激发想象力与创造力的作用，从而为我院高职大学生的司法警察职业梦想助飞起航。以小说《席方平》的学习为例，讨论的最亮点是有个学生能够发挥想象力与创造力，认为如果席方平生在当下，他一定要担任他的律师，运用法律知识，走司法程序，伸张正义，一告到底，告倒为止…… 　　二、教学模式应适合于司法警察创新人才的培养目标 　　我院高职大学生思维活跃，精力旺盛，好奇心强。然而基础知识薄弱，创新探究动力不够。因此我们大学语文改革组针对学情，摒弃传统的记忆型、接受式教学模式，采取了如下几项创新型的教学模式。 　　首推情境型教学模式：采用多媒体课件创设出视觉冲击力强的课堂情境，加之于生动形象的文学语言，使我们的大学语文课堂呈现出勃勃生机，引发高职大学生积极参与思考讨论，激发他们的想象力与创造力，使大学语文的教学鲜活而有魅力。如我们在讲授《春江花月夜》时，就采用多媒体课件教学形式，通过画面、声音、色彩的营造，为高职大学生创设了一种非常美好幽静的情境，仿佛融入其中，真切感受到了春江花月夜的美景，再加入教师富有情感的文学语言与深刻性问题的诱导启发，将阅读欣赏引向深入，引导高职大学生积极主动去体验，加深对宇宙的哲理思索与人间悲欢离合的感悟，去创新自己的感知与见解。 　　其次是研究型教学模式：即创设一种类似于学术研究的氛围，以教师提出的问题进行探索研究，以引导高职大学生独立思考，最终形成具有个性思维与创新能力的积极成果。比如我们《大学语文》改革组就爱因斯坦的名篇《我的世界观》设问：“人为什么活着？”，指导高职大学生通过图书馆、网络以及社会调查实践等方式收集资料，进行整理归纳、分析提炼，丰富自己的感受，加深对爱因斯坦的认识与“人是为他人而活”的理解，提高分析问题和解决问题的能力，创新自身的思维能力，获得理智和情感体验。 　　再次是活动型教学模式：要求教师充分研究高职大学生的兴趣点和需求面，精心设计各种语文实践活动项目，全面调动高职大学生听说读写等各方面的潜能，发展提升其创新能力。比如开展演讲、辩论、表演等活动，发挥高职大学生特长优势，增强自信心与自豪感；再比如指导高职大学生参与创办各类文学社团、举行读书报告会、专题