初中历史多媒体教学运用思考.docVIP

初中历史多媒体教学运用思考 　　教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。随着二战以后第三次产业革命的持续发展，越来越多的适用于教学的科技产品、应用技术问世并得到推广，如新式幻灯机、电视机、投影机、录音(像)机、多功能剪辑机等，为我们更新教学观念、采用多媒体教学手段辅助历史教学创造了条件。特别是近年来计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学(以下简称CAI)的兴起，更给传统的多媒体教学注入了新的内容。多媒体以其独特的、不可忽视的功能被越来越多的历史教学工作者所采用。但由于城乡学校教育经费投入、历史教师素质等多方面的差异，对在历史学科教学中应用这种现代化的教学手段，各地的认识及水平发展不一，差异较大。本人结合自己的学习和初步实践，谈谈认识与体会。 　　 　　●多媒体历史教学的功能优越性十分显著 　　 　　首先，对教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多样的教学资料(包括文字和影像)提供了方便。多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容，能帮助教师开拓思维，改变传统的角色和方法。适时利用这些直观、动态、形象的多媒体手段，设计鼓励学生学习探索的学习任务，更好地推动学生的学习。此外，CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性的反馈信息，例如设计“鼓掌”表示对学生正确回答的鼓励等，可以为师生教学号脉，引导激励他们更好地完成教学目标。 　　其次，对学生与学习而言，新科技使学生能接触到丰富的信息。课程容量和知识视野大大扩展，新颖的教学方式使他们在愉悦中达成教学目标。 　　多媒体教学的优越性十分显著。 　　 　　1．激发学习兴趣 　　初中学生具有很强的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑和微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识。这对激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维会产生积极作用。例如，讲授一些“战争”课题时，在微机屏幕上一边显示进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声，同时播放一些有关的动画及声音等。多媒体历史教学，特别是CAI，为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台。对一些内部结构严谨，历史理论性较强的教材，CAI可解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、作出决策、逻辑推理的能力。例如先民的智慧和创造一课有关都江堰的知识时，利用学生上电脑课学到的计算机知识设计可由学生操作的课堂软件，展示岷江湍急水流动态图，设置历史情景，并要求学生探究如何解决岷江水患问题，从而体会到李冰父子的杰出智慧。这样就能使学生对历史学习产生真正的兴趣，好学而且乐学。 　　 　　2．强化思维力度，提高记忆效果 　　历史知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽然全部心理过程都在起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面的优势显而易见。它通过剪辑的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；通过声、光、形、色等多种形式作用于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。例如讲述“鸦片战争”一课时可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，讲“朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》等，并同时将战争过程用动态电脑来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握了有关知识。 　　 　　3．扩大信息量，更好地达成教学目标 　　在有限的时间里，扩大能达到更好教学效益的信息量。达成教学目标，是教改的主要目标之一。于教学中运用多媒体手段，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们充满求知欲，更好地吸收新的历史知识。如学习北伐战争时，为了使学生更好地理解北伐的目的是推翻北洋军阀，反对帝国主义，统一中国，在多媒体课件中我先设置了“唱一唱”环节：多媒体放《两只老虎》歌，学生赛一赛唱这首歌。接着多媒体展示《国民革命军歌》歌词，大家和着《两只老虎》的旋律齐唱。学生在歌声中理解了国民革命军进行轰轰烈烈的北伐战争的目的。 　　 　　4．加强情意，寓思想教育于历史知识传授之中 　　历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学应寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一德育目标的方法可谓多种多样，利用多媒体