创新高职辅导员思想政治教工育作若干思考与实践.docVIP

创新高职辅导员思想政治教工育作若干思考与实践 　　摘要：针对高等职业教育的快速发展，高职院校在校生占据高等教育的半壁江山的现状，首先通过对比分析高职院校思想政治教育的特性，提出创新高职辅导员思想政治教育工作的若干建议，如依托班级党、团组织建设进行思想政治教育，在多样化社会实践中进行思想政治教育，同时，深入学生中进行全方位教育等。 　　关键词：高职辅导员；思想政治教育；职业能力；实践 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2016）O1-0074-04 　　一、引言 　　近年来，我国高职学校数量激增，招生规模不断扩大。高职院校的在校生人数已经超过本科院校在校生人数，占据了高等教育的半壁江山。连续几年我国高职毕业生人数都远多于本科生、研究生毕业人数。这一方面说明在我国现行教育政策大力支持下，高职教育获得了越来越多的社会认可，另一方面庞大的高职在校生的教育与管理也给各个高职院校教育工作者提出了严峻挑战。 　　和普通本科院校相比，高职院校思想政治教育有共性，两者都是在遵循高等教育发展规律和思想政治教育基本规律的基础上，结合大学生思想特点来培养社会所需要的合格劳动者。同时，高职院校思想政治教育也有其特陛，这是由于高职院校学生招生途径多样化、人才培养模式分段式、教学内容实用性以及教育过程开放性所决定的。为了探索适合高职学生的思政教育，很多高职院校都进行了相关改革，不断创新思政教育的工作形式。如改变传统的思想政治理论课教学方式，加强辅导员职业能力培训，提升辅导员专业素质，依托学生社团、协会组织大量活动，给学生提供展示舞台，丰富校园文化生活等，尽管如此，教育效果仍不尽如人意。 　　高职院校辅导员作为开展大学生思想政治教育的第一线人员，是高职院校对学生实施管理的直接主体，同时也是和学生联系最为紧密、接触面最为广泛的一个群体，其素质水平、工作能力与方式方法直接决定着对高职学生的教育成效。要做好高职辅导员思想政治教育工作不是件容易的事，首先要充分了解教育对象――九零后高职学生的个性特点，然后才能有针对性地开展工作。 　　二、高职学生个性特点 　　（一）高职学生个性张扬但普遍存在一定程度的自卑感 　　尽管近年来高校招生模式不断改革，但通过高考招生仍然是目前的主要方式。通过高考入校的普招生，从年龄段上看，目前都是九零后，很多已是九五后。九零后个I生张扬，做事有主见。进入高职人读的学生有部分是高考发挥失常，更多的是高中阶段学业不好，如严重偏科。很多新生通常是迫于现实，高考分数无法入读本科而进入高职院校的，和考上本科院校的昔日同学相比，他们自我感觉低人一等，大多数同学都具有不同程度的自卑心理，有一种明显的失落感，尤其是一些工科专业的同学，感觉更明显。 　　对于二年级的学生来说，随着专业课程的学习深入，情况慢慢有所好转。但还是有一部分学生因为高中基础薄弱、学习专业课吃力，对所学专业不感兴趣、成绩较差，学习缺乏动力，消极厌学导致学业上的自卑。比如笔者所带的电子信息工程技术专业有少部分同学，高中学习文科，物理数学基础很差，大一的电路基础课程学的也不理想，直接导致了后续专业课的艰难，尽管他们想学，但由于底子太薄了，听不懂、学不透。 　　对于三年级的高职学生，完成了大部分学业，即将面临就业与顶岗实习。在同普通高等院校尤其是一些应用型本科院校求职生在择业竞争过程中，对于用人单位设立的一些门槛，因为没有学位证，有时候连投递简历的资格都没有，更不要说获得面试机会及被录取了。高职毕业生在找工作过程中屡屡被拒极易产生悲观情绪。 　　（二）高职学生自尊心很强但心理发展不够成熟、内心常充满矛盾 　　由于高职新生基本都是十八九岁，心理发展很不平衡，普遍自尊心很强。特别是大一新生，第一次离开父母，到学校独立住宿生活，经常会遇到各种各样的不适应。一方面是孤独感与强烈交往需要的矛盾。高职学生处于心理发展的过渡时期，总体上还不够成熟，自尊心强，有许多想法不愿轻易向新同学吐露，特别是大一新生，在心理上产生一定的封闭性和孤独感，有相当一部分同学非常沉默，宁愿上网与陌生网友聊天、甚至打游戏，都不愿意和辅导员、舍友等多做交流。 　　另一方面，由于心理发展不够成熟，情绪与理智之间经常出现矛盾。学生对各种新事物和新产品充满好奇心，他们总是强烈要求第一时间得到满足，容易感情用事。比如曾经有新闻报道过，某位大学生不惜卖肾去购买苹果手机，令人哭笑不得。相关问卷调查表明，半数以上学生情绪经常起伏波动。随着年龄的增长，对校园环境的熟悉，应该说高职学生心理发展慢慢趋于成熟，具有一定的分析和解决问题的能力，但由于各种现实因素的影响，又往往自信心不足，处理事情不得当。… 　　（三）高职学生对在校三年学习以及未来出路比较迷茫 　　可以毫不夸张地说，不