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初中历史教学注重人文教育思考 　　摘要 历史教学中的人文教育主要是人文精神的教育，然而目前的初中历史教学普遍缺失人文教育。历史教师应充分重视人文教育，通过学习传统文化，积淀文明人格；把握教材载体，挖掘人文精神；创新教学模式，提升人文素养，真正发挥历史学科的人文教育功能。 　　关键词 初中历史；课堂教学；人文教育 　　教育是提升生命的伟大事业，历史乃人文之本，蕴含着丰富的人文教育素材，以学生的发展为本，对学生进行人文素养的培养和人文精神的熏陶，这是历史人文教育所承担的最基本的功能。 　　一、人文教育的含义 　　在中国的《易经?贲?彖传》中说：“文明以止，人文也。”“人文”在后世被用来指人类的精神文明、理性文明。而人文主义是西方文艺复兴时的核心思想，主张追求人的个性解放和自由平等，追求现世的幸福。 　　什么是人文教育？人文教育是指对受教育者提升人性境界、塑造理想人格的教育。其实质是人性教育，其核心是人文精神。历史课堂中的人文教育是指一个中学生在学习人文基础知识的过程中，养成正确的世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任感。 　　二、初中历史人文教育现状 　　当今社会，市场经济带来了丰富的物质产品，但也带来了一系列的社会问题，一些中学生的价值观日益金钱化和极端个人化，以至于思想道德意识和责任意识严重缺乏，①这为我国中学教育提出了更高的警示和要求。 　　目前初中历史教学存在诸多误区，知识教育与人文教育相分离的现象较为突出，历史学科的人文教育本质不能得到充分体现。主要表现在历史教育目标与教学实际脱节，三维目标之一的教学情感目标常常虚化导致教师人文教育的迷失；教学内容的简单泛化，导致人文教育教学效能低化；教学评价的单一体现在重视评教忽视评学，导致教师对人文教育观念的排斥；传统应试教育的影响，过分追求知识体系的完整，忽视了对历史学科内在深层教育的挖掘，导致人文教育的缺失。 　　现代初中生对人生观价值观缺乏深层的思考，如何在历史课堂中加强人文素养的培养，改变以往传统历史教育中人文教育缺失的弊病，也就成了广大初中历史教师应尽的责任和必须面对的挑战。 　　三、初中历史教学凸现人文教育 　　中华民族的历史源远流长，历史学科拥有深厚的人文资源，教师应提取中国传统文化的人文精髓，加入与渗透到历史教育活动中，使学生了解中国传统的人文特征，强化责任和使命意识。 　　1.学习传统文化，积淀文明人格 　　人文在于传统之中，传统是生命的洋溢，立足中华人文传统教育学生，这是提高学生人文修养的重要途径。学习中国传统文化，从《诗经》到汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，这些中华民族的文化瑰宝，为我们展现了广阔的人生画卷，引领我们去探知未来。② 　　中华精神文明是中华民族在长期的实践中积累起来的思想财富。国学大师张岱年提出将《周易》里的“自强不息”和“厚德载物”作为中华民族精神的集中表达。中华民族的民族精神也就是中国文化的基本精神，它成为中华民族强大的凝聚力和顽强的生命力。③在历史教学中，杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻泣泪满衣裳”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等诗句，无不体现了自强不息的民族精神和爱国主义精神。 　　让学生理解诗词中表达的背景和历史事实，更是让学生在学习中感受到热情，对爱情的向往、对美好生活的追求和对未知世界的探寻以及乐观主义精神、爱国主义精神。历史教师肩负着历史人文的传承重任，应引导学生在历史长河中用心感受先人沉淀下来的璀璨文明，树立民族自尊心和自信心。教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。 　　2.把握教材载体，挖掘人文精神 　　初中阶段是学生世界观、人生观形成的主要时期，历史教材是对他们进行人文素养培养的最好素材。中华民族精神博大精深，这些精神又体现在杰出人物身上，现行的初中历史记录了大量杰出人物的事迹，如充满爱国精神和忧患意识的屈原，“鞠躬尽瘁、死而后已”的诸葛亮，维护民族尊严虎门销烟的林则徐，，甘为变法流血牺牲的谭嗣同；中国革命民主派的光辉旗帜孙中山等。走近杰出历史人物，能够使学生的心灵在潜移默化中受到了感染，人格得到净化，弘扬民族精神，有助于培养学生的人文精神。 　　中国近代史的主线索，一是侵略与反抗，二是近代化的探索。从鸦片战争到20世纪30年代日本全面侵华，从林则徐的抗争到全民族的抗战，让学生认识到落后就要挨打，哪里有侵略哪里就有反抗，只有全民族团结在一起，才能维护民族尊严，维护国家的独立。只有提高综合国力，国家才能屹立于世界之林。近代化探索，突出主线从洋务运动到新文化运动，多少仁人志士为了救国强国，屡败屡战，最后中国共产党以马克思主义为指导思想，取得新民主主义革命的胜利。邓小平的改革开放的探索，再一次挽救了中国，让学生认识到只有共产党才能救中国，培养他们爱党爱国的人文情