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列方程解应用题反思及其策略 　　列方程解应用题是用字母来代替未知数，根据等量关系，列出含有未知数的等式，也就是列出方程，然后解出未知数的值。列方程解应用题时，要注意分析研究已知量和未知量之间的等量关系，为以后学习各类方程打下良好的基础，对提高分析问题、解决问题能力有重要的意义。它的优点是可以使未知数直接参与运算。这样的方法比用算术方法解的思路更清晰，尤其是数量关系十分复杂的题目，列方程解的优势就更明显了。 　　【例1】（百僧分馒问题）一百馒头一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚各几人？（选自《算法统宗》） 　　[分析与解答]此题目为中国算术命题之一，有一定的难度。我们可以这样来思考：如果100人都是大和尚，那么所分馒头数应为3×100=300（个），这样比实际多3×100-100=200（个）。因为小和尚每人多吃掉了3-1/3（个），所以用200除以小和尚每人多吃的，就得到小和尚有多少人。再用100减小和尚的人数就是大和尚的人数。 　　列式：300－100=200（个） 　　3-1/3=8/3(个) 　　200÷8/3=75（个） 　　100-75=25（人） 　　答：小和尚有75人，大和尚有25人。 　　也可以这样思考：如果100人都是小和尚，那么所分馒头数应为1/3×100=100/3(个)，这样比实际多100-100/3=200/3（个）。因为大和尚每人少吃掉了3-1/3（个），所以用200来除以大和尚每人少吃的，就得到大和尚有多少人。再用100减大和尚的人数就是小和尚的人数。 　　列式：100-100/3=200/3（个） 　　3-1/3=8/3(个) 　　200/3÷8/3=25（个） 　　100-25=75（人） 　　答：小和尚有75人，大和尚有25人。 　　以上理解起来有一定难度。如果用列方程的方法来解答就容易多了。 　　设大和尚x人，小和尚则是100－x人。则根据关系式有： 　　3x＋（100－x）×1/3=100 　　8/3×x=200/3 　　x=25 　　故小和尚有100－x，即100－25=75（人） 　　答：小和尚有75人，大和尚有25人。 　　列方程解应用题中最关键的是用列方程的思想去解题，而如何建立学生用方程的思想呢？就需要顺着题目意思，找出等量关系。我所注重的两点：顺着意思，找等量关系都是比较重要的。因为方程是将比较复杂的数量关系数字化，让方程代替数量关系。于是找等量关系就成了重中之重。 　　学生在列方程解应用题时，主要存在三个困难：①受思维定势的影响，只是习惯于算术解法，而不会把未知数当成已知数，用代数方法分析问题；②找不出数量之间的相等关系；③找出数量间的相等关系之后，不会由已知数量和未知数量的关系入手进行分析，并列方程。 　　列方程解应用题的步骤： 　　（1）弄清题意。首先要做好算术解法到代数解法的过渡。方法是先让学生用算术法解答应用题列出式子，说说数量关系式，把数量关系式作为过渡的桥梁。 　　（2）用字母表示未知数。 　　（3）找出数量间的等量关系，根据这个等量关系列出方程。由于等量关系是隐含在题意中的，初学时往往确定不好等量关系。要解决这一难点，首先要让学生分析应用题中表示数量关系的关键词语，从这些词语中发现常见的 “和、差、倍、分”的相等关系。其次要让学生熟练地运用一些常见的数量关系式。如：总价=单价×数量；工作总量=工作效率×工作时间；路程=速度×时间；总产量=单产量×数量等。运用这些公式就能较容易地找出数量关系。 　　（4）解方程求未知数的值。 　　（5）检验并写出答案。 　　设未知数的方法有两种：一种是直接设未知数，求什么，设什么。另一种是间接设未知数，当直接设未知数不易列出方程或无法解方程时，就设与要求相关的间接未知数。对于较难的应用题，恰当选择未知数，往往可以使列方程容易些。 　　【例2】甲、乙、丙三人合做816个零件，甲做的比乙的3倍少102个，丙做的比乙的2倍多18个。三人各做多少零件？ 　　[分析与解答]以乙做的零件数为标准，甲做的零件数加上102个是乙的3倍，丙做的零件数减去18个是乙的2倍，即它们都是乙的整数倍。 　　解：设乙做x个，则有： 　　x+2x+3x=816+102-18 　　 6x=900 　　x=150 　　所以甲做的零件个数：150×3-102=348（个） 　　丙做的零件个数：150×2+18=318（个） 　　答：甲做348个，乙做150个，丙做318个。 　　【例3】鸡兔同笼，上有40个头，下有144只脚，问鸡、兔各有多少只？ 　　[分析与解答]由40个头可知：鸡的数量+兔的数量=40（只），如果设鸡的数量为x，则兔的数量为40－x；又由144只脚