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化学方程式教学调查与思考 　　摘要：问卷调查结果表明，高中学生在化学学习中的消极情绪很大程度上来自于化学方程式的学习。因此，如何在课堂上引导学生掌握化学方程式的书写和应用，是化学教师的一项重要的教学任务。掌握化学方程式的三大步骤为：理解化学反应的原理，熟悉化学方程式的识记规律，会书写陌生情境下的化学方程式。 　　关键词：化学方程式；问卷调查；问题与对策 　　文章编号：1008-0546（201１）０３-00７２-0２中图分类号：G63３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０３．０３５ 　　 　　２０１０年１０月，我面向高一、高二全体学生和高三部分学生，发放了４９８０份关于化学学习情况的调查问卷，回收４９２７份。结果如下： 　　高一学生：６０．３２％的同学认为化学方程式比物质的量难以掌握。 　　高二、高三学生：在新课程苏教版必修一的７６个化学方程式中，超过５０％的同学评价１６个反应的原理不明白、２５个反应方程式书写不顺利，超过８０％的同学反映考试时化学方程式的得分率徘徊在１／３左右。 　　对于问卷的化学方程式教学情况的主观题部分，８７．６５％的同学反映：老师在课堂上没讲清反应原理，只强调反应条件和重要的产物，只能靠自己在课后“记”、“背”化学方程式。而记忆化学方程式过程枯燥，效果较差，即使勉强记住，也不能灵活使用、不会迁移应用。特别遇到新信息化学方程式的书写，基本不得分。 　　化学方程式对学生来说称得上大量的信息，而当信息使人感到枯燥乏味时，他们就会时常产生抵制情绪，并且因此滋生一种为了应付考试去死记硬背的不良习惯，从而在学习过程中形成恶性循环。因此，指导学生理解反应内在本质――赋予意义，发现反应外在特征――便于记忆，从化学方程式中的学习中获得积极的学习体验，成为化学教学的重要任务之一。 　　那么，如何有效地组织化学方程式的教学，怎样顺利完成教学任务？ 　　我的具体做法如下： 　　一、理解化学反应原理 　　１．指导学生根据反应物的类别、特性判断可能反应发生的类型 　　例１．对于学生反映难度最大的――偏铝酸钠溶液和二氧化碳气体的反应：ＮａＡｌＯ２属于盐、ＣＯ２＋Ｈ２Ｏ属于酸，盐和酸一般发生复分解反应生成新盐（Ｎａ２ＣＯ３或ＮａＨＣＯ３）和新酸（ＨＡｌＯ２补水后变成Ａｌ（ＯＨ）３）。 　　２．联系学生已有的知识基础，把握思维生成点，调动学生的学习积极性。 　　例２．学习Ｃｌ２与水的反应之后，分析Ｃｌ２和ＮａＯＨ溶液及Ｃａ（ＯＨ）２的反应，可看成Ｃｌ２先与水反应生成两种酸ＨＣｌ和ＨＣｌＯ，两种酸再与ＮａＯＨ或Ｃａ（ＯＨ）２反应生成两种盐。 　　二、熟悉方程式的记忆规律 　　记忆是人脑对其经历过的事物的反映，是一种比较复杂的认识过程。单纯的机械记忆不仅不能长期保持，同时也不能顺利地加工和提取相关信息。而结合化学方程式的特征，运用对比、归类、联想、迁移等学习方法，提炼出记忆规律，就可以灵活运用化学方程式。 　　１．从条件入手，对比、归纳 　　总结常见的相同条件和特殊条件的化学方程式。例如，高温条件――铝热反应，硅、二氧化硅参加的几个反应，铁和水蒸气的反应，煅烧黄铁矿，碳酸钙的分解等；放电条件――氮气和氧气的反应，氧气转化成臭氧；通电条件――电解水，氯碱工业，电解硫酸铜溶液，活泼金属的冶炼等；高温高压催化剂――工业合成氨；催化氧化――氨的催化氧化，二氧化硫的催化氧化等。 　　２．从类型入手，对比、归纳 　　总结特殊类型的常见的化学方程式。例如，几种特殊的置换反应――铝热反应，镁和二氧化碳的反应，钠冶炼钛、锆、铌、钽等；常见的可逆反应――工业合成氨，二氧化硫的催化氧化，氯气和水的反应，氢气和碘的反应，二氧化硫和水的反应等；常见的吸热反应――碳酸钙分解，水煤气的制取，碳和二氧化碳的反应等。 　　３．归纳、联想同一种物质参与的反应 　　总结常见的和同一种物质发生的反应和制备同种物质的反应。例如，单质中和水反应的――钠，氯气，氟气等；和氯气的反应――二氧化硫（水），金属，亚铁盐，亚硫酸钠，溴化钠、碘化钠，水、碱等；和ＮａＯＨ溶液的反应――氯气、铝、氧化铝、氢氧化铝、二氧化硫（碳）、二氧化氮、酸、铁铜镁铝盐等；生成偏铝酸钠的反应――铝、氧化铝、氢氧化铝和氢氧化钠的反应。 　　４．归纳、联想、迁移与生产生活相关的化学方程式 　　总结和生产、生活相联系的常见的化学反应。例如，几种化工生产原理――合成氨，硝酸工业，硫酸工业，氯碱工业，侯氏制碱法，煅烧石灰石；生活中的化学原理――泡沫灭火原理，明矾净水，饮用水消毒，家用消毒液的配制，醋酸除水垢等。 　　另外，还可以联系反应原理的名称找线索，例如，氯碱工业――产物中有氯气和碱；煅烧黄铁矿――ＦｅＳ２